小学六年级上册语文《荆公改字》教

1、小学六年级上册语文xx改字教案两篇及授课稿荆公改字本课是一篇文言文，课程标准规定，小学阶段文言文授课，重点在于察看学生记诵积累的过程，察看他们能否依赖说明和工具书理解诗文马虎，而非察看词法、句法等知识的掌握程度。下面就是我给大家带来的小学六年级上册语文荆公改字授课设计两篇及授课稿，希望能给大家带来帮助！小学六年级上册语文xx改字授课设计一授课目的1.正确流利的朗读课文。2.掌握本科要求会写的荆字。能依听说明劝导全文，理解课文内容。3.品味王安石改字的精妙，领悟商酌炼字的民族文化智慧。授课重点理解课文内容，领悟xx改字的精妙。授课准备部署学生查阅相关资料，预习课文。课时安排课时授课过程一、导入课

2、题：导言：同学们，学过泊船瓜洲这首诗么?谁能背给大家听听?知道么，作者王安石在写这首诗时可费了很多心思，进行了多次更正。下面我们就去了解一下。初读课文，认识课文内容1.自由读课文，读准字音。1/82.指导读文注意断句。指名读文，检查朗读情况。3.文中主要写了什么内容?4.查到关于这课资料了么，谁能交流一下。5.默读课文，结合书后说明弄清文章的意思三、连续深入阅读课文，认识课文内容，学习文中人物，专注商酌的精神质量。1.同学们连续读文，结合说明及工具书弄清文章的意思。2.小组交流。3.全班报告交流。4.文章分几部分写的。5.重温泊船瓜洲，请你说说这首诗的意思，若是你有新的理解，还可以与同学交流。

3、6.读读课文，想想文中的“初、复、旋始”各是什么样意思?从这些词的前后联系上看，你能感悟到什么呢?7.谈论：王荆公几经更正，把“到”字最后改定位“绿”字，幸好哪里?小组交流领悟用词的精妙。由原来的形容词变成了动词。把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，既能表现春风奇异，又能显示春色和生命力的特点，更重要的是一个“绿”字唤起了江南的一片春色，唤起了作者无量的联想，唤起了作者心底思归的念想，与下文“明月何时照我还”亲近照料。四、总结升华。1.让我们再来把这部分读一读，领悟用词的精妙所在。2.读了这个小故事，你有什么感觉与领悟?3.拓展与运用：2/8用自己的话把荆公改字这个小故事讲

4、一讲，能写的可以写下来。在练习的过程中可以张开合适联想。小学六年级上册语文xx改字授课设计二授课目的：1.连续学习文言文断句的方法，感觉文言文的特点。2.理解课文内容，认识王安石炼字的经历，理解课文的意思。3.品读领悟课文，学习祖先对知识的慎重态度。授课重点：读通并能借助说明读懂课文，能用自己的话复述。授课难点：品读领悟课文，学习祖先对知识的慎重态度。课时安排：课时授课准备：幻灯片授课过程：第一课时一、复习导入，设下悬念背诵诗歌泊船xx王安石采纳绿”字，还有一段故事呢，读课文，认识故事内容。二、练习朗读课文3/81.组间巡视，随机指导。2.组织学生进行朗读报告(指名读、同桌间合作读、齐读)3.

5、指导断句。三、指导学生理解xx的大概意思1.组织学生经过查字典和联系上下文来认识古文的意思。2.指导学生用自己的话复述故事。四、学习生字认读生字。口头组词。指导书写“xx字”。五、部署作业熟读课文，用自己的话复述故事。抄写说明。第二课时一、复习导入复述课文。二、抓住课文主要内容，深入理解课文1.读课文。经过比较，赏析“绿”字点拨学生领悟“绿”字的妙用：a.春风给江南带来了绿色;b.绿“”字还给人以鲜亮的色彩感和剩机感;c.绿“”字和“还”字还有内在的联系，明亮的春色更惹起了诗人想回家的念想。指导吟诵，教师小结。一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无量情;一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句;一

6、个“绿”字，使王安石改字成了千古嘉话。因此，我们在写作时也要注意遣词用句。整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。4/82.读课文。3.交流感觉。重点词语：圈去注复圈去旋如是始引导学生理解课文内容，学习祖先慎重认真的态度。三、部署作业1.背诵并默写泊船xx。2.把课文改写xx故事。小学六年级上册语文xx改字授课稿一、说教材解析这一板块的主题是商酌，包括三篇文言文，、贾岛商酌荆公改字欧阳定稿荆公改字一文选自南宋。表现的是祖先慎重创作、屡次商酌的学习态度。洪迈的容斋续笔诗词改字卷八，主要讲的是泊船瓜洲一诗稿本中“春风又绿江南岸”一句，王安石改来改去，换了十多个字，最后才确定为“绿”字。课文诚然短小

7、，所表现出的王安石字斟句酌、精益求精的炼字精神是足以让人深受动人的。课文分成两部分，第一部分是王荆公的绝句泊船瓜洲，第二部分是“春风又绿江南岸”一句的修悔悟程。二、说授课目标新课标指出：阅读授课是学生的个性化行为，不应以教师的解析来代替学生的阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感，在读中碰到感情熏陶。本课授课，从课初的学生初读，指名读，教师指导读、范读，学生练读，齐读。到课中，边理解边读，向到达理解后的背诵。可谓是把读和诵贯穿向来。教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的路子都是由自己去发现，由于这种发现理解最深刻，也最简单掌握其内在的规律，性质和联系。”本篇课

8、文的学习完好部是学生借助已有的知识经验和手中的工具书自5/8学完成的，特别是在领悟王安石改字的精妙，我请同学们把王安石从前用过的“到，过，穿，送，染”等字送回诗句中，经过读自主地发现，领悟。这也充分地表现了以学生为本，让学生在自读自悟中学习语文的特点。授课目的:1、正确、流利地朗读课文，能依听说明劝导全文，理解课文内容。2、学习祖先谨言慎行的创作态度，把文章改写成小故事。3、品味王安石改字的精妙，领悟商酌炼字的名族文化智慧。授课重点：学生能理解课文，领悟xx改字的精妙。授课难点：品味xx改字三、说教法和学法本课是一篇文言文，课程标准规定，小学阶段文言文授课，重点在于察看学生记诵积累的过程，察看

9、他们能否依赖说明和工具书理解诗文马虎，而非察看词法、句法等知识的掌握程度，基于上述，我采纳了以下授课法和学法：教法：朗读感悟法，读出文言文的节奏，读出文言文的韵律，于读中感悟用字之妙。2点拨法，关于学生疏通有困难的地方予以点拨。谈论激励法。学法：谈论交流法：让学生结合工具书自主交流悟出文章的马虎。情境朗读法，经过启示激励，让学生读出一个谨言慎行的王安石，一个精益求精的王安石。6/8想象思疑法，充发散挥学生个性，让学生敢于想象、敢于思疑。四、说授课媒体资源的选择本课授课中，我将利用工具书、多媒体课件、人物图片等授课资源，以助于学生更好地理解本文。五、说授课过程由于本课是荆公改字的第二课时，学生对

10、文本有了必然地掌握，故本课我设置了“板书课题，整体回顾;共讨学法，再现文章内容;交流告告，悟字之妙;创新课堂，故事演练;拓展延伸，感情升华”五个环节。(一)、板书课题，整体回顾本环节中，学生将齐读课题，回答王荆公是谁?改的是哪个字?为什么要改呢?经过以上问题，让学生自然走入文本区品味用字之妙。(二)共讨学法，再现文章内容出示荆公改字的原文让学生去读，读的过程中对个别断句处教师进行相机指导。力求让学生读出文言文的节奏与韵律。由于文言文语言不像现代文那样平时易懂，我将与学生共讨如何再现文言文内容的方法，进而总结出来，出示在幻灯片上，让学生结合上述方法，去劝导文章内容，有疑难出我将予以启示和点拨。再现文章内容后，让学生结合文章脉络试一试背诵。此环节设计，充分敬爱了学生的个性，敬爱了学生的主体地位，培养了学生的思虑能力、实践能力、合作能力。(三)交流告告，悟字之妙基于上一环节对文章马虎的劝导，学生已于无形中间感觉到了王安石那谨言慎行、精益求精的精神。这一环节，将结合课后思虑与交流部分第三题与学生共同谈论，为什么用“绿”字，绿字幸好哪里?设计此环节，旨在激发学生的创新能力和独立思虑能力，只要学生言之有理都讲予以激励性谈论。(四)创新思想，故事演练写，中央教科