一年级语文《达尔文和小松鼠》第课时的教学设计

1、一年级语文达尔文和小松鼠第课时的教学设计一年级语文达尔文和小松鼠第二课时的教学设计教学要求：1.读懂课文词、句、段的意思，理解课文内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察生活，培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。2.学会10个生字和由生字组成的词语。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一、二自然段。教学重难点：理解达尔文喜欢动物的词句，认识他热爱动物，探索自然界奥秘的精神。环保渗透结合点：使学生认识到美丽的大自然和可爱的小动物是人类不可缺少的，从而自觉地爱护小动物，保护小动物。课前准备：有关课文内容的电脑课件；鸟、虫、鱼、小松鼠的贴画；生字卡片。教学过程：一、复习导

2、入1.全班齐背第一自然段2.导语：达尔文能成为一名科学家，是与他小时候的爱好分不开的，他小时候是怎样一个孩子呢？我们继续学习课文。二、学习课文二至六自然段1.讲读第二自然段自读思考：这一自然段有几句话，标上序号；想一想哪几句是写达尔文喜欢小动物的，用横线划出来。（1）指名读第2句。（板贴鸟、虫、鱼的图片）a.天上的鸟，地上的虫，水里的鱼合起来称为什么？b.你从哪个词看出达尔文喜欢所有的小动物？c.指导朗读（2）指名读第3句。a.举例理解捉弄。b.比较句子：达尔文不捉弄小动物达尔文从来不捉弄小动物。（板书：喜欢）（3）达尔文是什么时候就喜欢小动物的？指名读第一句。a.（出示画面）理解野外小结：就

3、是同学们所说的这些构成了我们美丽的大自然。b.（出示文字画面）比较句子：达尔文爱到野外去玩。达尔文小时候爱到野外去玩。（4）齐读第二自然段，教师小结（5）指导背诵第二段。（出示口头填空画面）2.讲读第3段导语：达尔文多么喜欢小动物呀！有一次他又去野外玩，看到了什么，又是怎么做的呢？（1）指名读第三自然段。（2）达尔文到什么地方看到了什么？指名读第1句。a.达尔文又到树林子里去玩，从又字可看出什么？b.达尔文经常去树林子里玩，一定见过很多小鸟，这次他一下见到几只从来没见过的小鸟，这说明什么？（3）他是怎么做的？指名读第2句。a 指名表演，理解仰着头。b 理解仔细观察，他会观察到些什么？（4）第一

4、组齐读第三段。3.讲读第四自然段。过渡：正当达尔文在仔细观察小鸟时，发生了一件有趣的事。（1）自由轻声读第四段，数一数有几句话，标上序号。（2）指名读第1句。a.他指的是谁？b.为什么说达尔文像一根树干？（出示画面）结合图画理解棕色，粗糙达尔文为什么要穿这件棕色，粗糙的外衣？c.还从哪里看出达尔文像一根树干？理解一动不动。（3）这时候谁来了，做了些什么？指名读第2、3句。（板书：小松鼠）a.（出示画面）老师读2、3句，学生观察小松鼠的动作。b.你觉得这是一只怎样的小松鼠？你们喜欢它吗？我们大自然里还有许许多多像小松鼠这么可爱小动物。c.指导朗读。d.小松鼠为什么会跑到达尔文身上玩得这么高兴，大

5、胆呢？4.讲读第五自然段。过渡：小松鼠在达尔文身上玩得这么高兴，松鼠妈妈见了怎样？（1）指名读第五段。（2）松鼠妈妈怎样？你从哪个词看出它很着急？指导用着急的语气来读第一句话。（3）你还从哪里看出松鼠妈妈很着急？为什么这么着急a.理解伤害。b.指导朗读第二句。c.第3组读第五段。5.讲读第六自然段。过渡：达尔文会伤害小松鼠吗？（1）指名读第六段。（2）怎么会伤害小松鼠是说会伤害，还是不会伤害？达尔文为什么不会伤害小松鼠？（板书：非常）理解：非常（3）看图加深理解（出示画面）（4）第4组齐读第六段。（5）如果是你碰到这样的情况，你会怎么做呢？环保意识渗透：可爱的小动物和我们人类共同生活在这个地球

6、上，谁也离不开谁，如果没有了小动物，我们的世界还会不会这么丰富多彩？你们喜欢小物吗？你准备怎么对待小动物呢？三、齐读全文，总结。四、学习生字字形。1.抽读生字卡片。2.重点指导：物、错、喜、衣。3.学生书写练习。第一篇：松鼠第二课时教学设计【教学内容】继续学习课文松鼠，理解课文内容，继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。【教学过程】一、导入新课这节课我们继续学习松鼠，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？二、讲授新课熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。、学生默读课文，一边读一边思考：从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？、小组

7、内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。、从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？、指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书：（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）、看图自己说说这只美丽的松鼠。（指学生进行表达。）、出示练习，进行有顺序进行描写的习作指导。（出示语文天地中的第五题。）、学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？二、熟读课文，理解课文对松鼠可爱之处的描写部分：、松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？、小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。、指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。、学习第二段围绕

8、松鼠的机灵进行理解： 读了这段你觉得松鼠怎样？ 哪些地方能看出它很机灵？ 朗读这段，读出小松鼠的机灵劲。、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习： 这段中给大家介绍除了松鼠的什么？ 松鼠是怎样搭窝的？ 你对它有什么想说的？ 从这里怎么能看出松鼠的可爱？、学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读： 从这段中你知道了什么？ 这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么？ 从这里怎么能看出松鼠的可爱？、通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可爱？、小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。三、课堂小结今天学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？

9、哪些地方在你作文写作中课文使用？（大面积提问。）【板书设计】美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活松鼠可爱：机灵、搭窝认真、自己劳动生活第二篇：松鼠和松果第二课时教学设计松鼠和松果教学设计南小召中心校谢美霞 2012、3、25松鼠和松果教学设计一、教学目标、认识个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。、借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。、学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。二、教学重点学会本课生字新词 突破方法在自主识字的过程中，引导学生练习上下文和生活实际。三、教学难点使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 突破方法朗读描写小松鼠的想法和行动的句子，在理解的

10、基础上，体会小松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德和保护生态环境的意识。四、教法与学法教法：逐段朗读，理解重点词语。 学法：朗读感悟。五、教学准备课件。六、教学过程课前游戏：猜猜我是谁：我最爱吃小鱼。生：你是我最爱吃萝卜。我最爱吃青草。我最爱吃肉骨头。我最爱吃松果。一、复习导入、对，松鼠最爱吃松果了，今天，我们就接着来学习松鼠和松果。 、小朋友们还记得生字宝宝吗？ 生字宝宝真调皮，它们又在捉迷藏了，看，它们躲到松果里去了。让我们和松鼠朋友一起来摘摘松果吧。谁来？、我们帮松鼠摘了松果，它可高兴了，忍不住来谢谢大家。、那松鼠和松果之间会发生什么事呢？今天，我们就接着来学习松鼠和松果。二、朗读感悟1、

11、师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友来读读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？生甲：这只小松鼠特别高兴。师：你从哪个词语体会到小松鼠很高兴。生丙：高高兴兴。板书：高高兴兴。师：你还能说几个这样的词语吗？师：你还从这一段的什么地方体会到小松鼠的高兴劲儿。重点：每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！ 指名朗读，感受。你能不能像小松鼠一样说一句话？用上“那么那么”。 师：谁来读一读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友读一读课文第2、3自然段，划出小松鼠想的句子。2、生读第、自然段。 （

12、课件出示第自然段的文字。） 师：小松鼠想到了什么。（课件出示句子：如果光摘松果，不栽松树， 。） 师： “光摘”是什么意思，你能换一个跟它意思相近的词语吗？ 小组合作交流“如果光摘松果，不栽松树”会是怎样的情景， 你能用文中一个词语来形容吗？ （光秃秃 课件出示图片）追问：如果你是小松鼠，看到这样的情景你会说些什么？追问：此时，小松鼠想到了自己的子子孙孙什么心情，你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？学生自由读，指名赛读。师：你还能说几个像“光秃秃”这样的词吗？生甲：光溜溜。生乙：红彤彤。生丙：绿油油。师：快看，聪明的小松鼠想出了好主意，它们在干什么？课件出示小松鼠栽松果的画面。生甲：它们在埋松

13、果。师：小松鼠的办法成功了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）（课件出示第自然段文字）师：“一棵棵”是多少，你知道吗？你还能说几个这样的词语吗？生甲：一排排。生乙：一个个。生丙：一束束。师：这样的词语表示很多很多，以后我们在形容很多很多的东西的时候就可以用这样的词语师：我想知道挺拔的小松树是什么样的，能用自己的身体表现出来？生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。 师：当小松鼠看到这一棵棵挺拔的小松鼠会是什么样的心情。 师：你能通过朗读表达出小松鼠的心情吗？指名读5自然段。师引说：这些小松树已棵挨着一棵，

14、将来，这里会是什么样的呢？ 瞧，小松鼠都成了小小植树家了。你的小树林，他的小树林，全都聚到了一起，成了一大片松树林，真棒！那么多的树，难怪书上会说将来，这里会是一片更茂密的松树林。生齐读。（课件出示第自然段的文字）课件出示：小松鼠种了松果后这里变成了更茂密的松树林，而不是到处 （光秃秃的）师引说：在阳光雨露的滋润下，这里会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。师：如果到了那一天，我们该感谢谁呀！（小松鼠）是呀，所以，我们大家都认为它们是（ ）的松鼠。师： 松树林是松鼠的家园，它

15、懂得保护它了。那学了这课你想做什么。小结：通过这个故事我们体会到，小松鼠从吃松果想到了种松树，那么我们人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。四、姿势端正，书写生字小朋友们今天学得真不错。这里还有两个生字快来读一读。、意有心，总有心，有心的孩子就能写好它。、请你看书观察一下生字：说说写“总”的时候要主意什么？写“意”的时候要主意什么？、范写，书空。、学生练写：注意姿势。板书设计：松鼠和松果吃 松林没有了松鼠松果 种松林茂盛爱护大自然第三篇：松鼠第二课时教学设计北师大版三年级语文下册教案 松鼠教学设计 第二课时教学目标：1 、学习课文，掌握本课生字新词

16、；2、了解松鼠的外形特点和生活习性。 学习文中准确而生动的说明语言。3、学习抓住事物特点进行介绍的方法。4、激发关爱、保护野生动物的兴趣 。 教学内容：继续学习课文松鼠，理解课文内容，继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。 教学过程：一、导入新课：1、猜谜语2、这节课我们继续学习松鼠，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？二、讲授新课：熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。1 学生默读课文，一边读一边思考：从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？2 小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。3 从哪些方面可以看出

17、松鼠是一种美丽的小动物？4 指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书。（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）5 看图自己说说这只美丽的松鼠。（指学生进行表达）6 出示练习，进行有顺序进行描写的习作指导。（出示语文天地中的第五题）7 学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？熟读课文，理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。1 松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？2 小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。3 指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。4 学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。读了这段你觉得松鼠怎样？哪些地方能看出它很机灵？

18、朗读这段，读出小松鼠的机灵劲5 学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。这段中给大家介绍除了松鼠的什么?松鼠是怎样搭窝的?你对它有什么想说的?从这里怎么能看出松鼠的可爱?6 学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。从这段中你知道了什么?这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么?从这里怎么能看出松鼠的可爱?7 通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可爱？8 小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。三、课堂小结：今天学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？哪些地方在你作文写作中课文使用？第四篇：小松鼠找花生教学设计(第二课时)小松鼠找

19、花生教学设计（第二课时）学习目标：1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 学习重点、难点：1、练习朗读，激发学生观察的兴趣。2、知道花生在地里结果的这一特点。 教具准备：课件、小松鼠和小鼹鼠的头饰 教学过程：一、复习导入，巩固识字师导：上节课，我们闯过了神奇果子林，成功摘下了12个生字果，看，它们来了！我们开着火车和它们热情地打招呼吧！（开火车复习生词）我们也闯过了课文城堡，认识了一位新朋友鼹鼠。这节课我们和小松鼠继续森林探险之旅，出发（动画演示：花生宫殿）只有

20、闯过这一关才能帮小松鼠找到花生，你们有信心吗？你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好看课文，帮小松鼠找到答案。）二、朗读生趣，深入感知（一）以演代讲，演中体会1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。花生种在哪里？花生花是什么颜色？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）（创设情境：找一个穿鲜艳衣服的学生和老师白色的衣服比较）多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名读，齐读2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？

21、(多媒体出示画面)3、请学生带上头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠。（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）4、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）5、老师引读：小松鼠很高兴，他想：在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。（二）合作学习，读中感悟1、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？出示：第三自然段“从

22、那以后，看花生结果了没有。”理解“每天”小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今天呢？噢，这就是“每天”（学生朗读第三自然段）承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。2、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。来评价一下

23、他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。3、等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）理解“自言自语”师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述。 （引导学生，刚刚老师自言自语时声音大不大？） 怎样表现自言自语呢（声音小而轻）4、谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）指名读，其他学生评价。（三）、小组讨论，解决疑问1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意

24、说出你的理由。2、指名说说自己的结果。3、花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）4、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)三、保存趣味，拓展延伸你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕）四、课堂小结，布置作业小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网各种方法去找一找。第五篇：小松鼠找花生果 第二课时 教学设计第二课时教学内容： 课时编号：精读课文字。

25、课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。 教学过程：一.复习1.今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。 2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有? 二.讲读课文1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。 （1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。 3.小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答）4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。出示“从那以后没有。”看书上用了这几个句子（指名读）5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。投影出示练读6.出示“谁呢？”蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。 师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里