文言文课堂教学提高学生的学习能力研究与实践

1、文言文课堂教学进步学生的学习才能研究与理论文言文课堂教学进步学生的学习才能研究与理论文言文教学不同于现代文，其特点是语言长远，学生在阅读的过程中一时很难掌握文章所表达的思想内容。同时，给语文老师课堂教学带来很多繁琐的工作，如何改变这一场面，笔者在教学理论中探索出了一套新的高中文言文教学方法，即高中文言文分步教学法。与其他一些文言文教学法相比，可以说是既实用，又高效，学生受益匪浅。一、从作者的生平阅历中把握文章的主体要注意的是写作背景应包括当时社会背景和作者在这种社会背景下的生存状况。这样会有助于学生理解写作本文时的感情基调和思想倾向，以到达对写作主题的把握。如读李密的?陈情表?就应该让学生理解

2、以下这些内容：李密曾历任蜀国、尚书郎等职。蜀亡之后，李密屏居乡里，累举不应。泰治三年公元267年，晋武帝立太子，征李密为太子洗xin马。诏书累下，郡县逼迫。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。假设辞不赴命，必然会引起晋武帝的猜疑，受到怪罪;假设赴命任职，又不是李密的本心所愿。于是以祖母供养无主为由，写了这篇融情于事、情真意切的表文。学生理解这些，就理解了作者写作本文时的感情基调和思想倾向，也就可以很好地把握文章的主题。二、借助工具书自主疏通文本学生4人一组对照注释和其他参考资料讨论并翻译全文，对于文中不能理解和翻译的实词、虚词及特殊句式做上记号。本文由论文联盟.LL.搜集整理这一步既可以使学

3、生稳固过去学过的文言知识，又可以学习一些新的文言知识。运用这种讨论翻译全文的方法，由于很多地方是学生自己翻译的，所以学生比老师全文翻译时记得更为深入持久。另外，学生也得到一点成就感，可以激发他们学习文言文的兴趣。同时也给了学生的自主权，活泼了课堂教学的气氛。需要强调的是，我们对文言文翻译的原那么是信、达、雅。信就是忠实原文，不能曲解误解原文的意思;达就是译文要通顺明白，符合现代汉语的语法习惯;雅就是译文要尽量优美流畅，译出原文的语言风格和艺术水准。首先要做到信，这就要求我们必须根据上下文准确理解句子。如其李将军之谓也？这个句子根据上下文我们就只能把它翻译成大概是说李将军吧？假如没有上下文我们就

4、很容易把它翻译成这是李将军说他的吧？其次要做到达和雅，这是从表达角度要求的。在翻译中，我们要灵敏地采用留、对、拆、增、删、调这六种技巧。留就是古今意义一样的词，以及专有名词都可以保存下来，不必变动或翻译;对就是将已由单音节开展为双音节的词对译出来;拆就是文言文中有时连用的两个单音词，在白话文中恰好是一个双音词，对这类词语，需拆成两个单音词来进展翻译，而不能用白话文中的双音词的词义去翻译;增就是增补句子的省略成份或词语活用后的新增内容;删就是删除文言文中那些没有实在意义的虚词;调就是把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。如此，翻译出来的文言文就会既准确又富于文采。三、老师

5、根据学生的疑难讲解剖析各小组推荐一人对讨论翻译时遇见的问题并向老师提出来。注意：前面同学提过的问题，后面的同学不要再提，以免浪费时间。等到所有问题都提出来之后，老师再集中按照在文章中出现的顺序从前至后的对这些问题进展逐个解答，并对学生没有提出的，老师又认为比拟重要的或学生容易出错的实词、虚词及特殊句式进展讲解。然后要求学生对文章中的重点段落进展笔译。最后听老师通译全文，以使学生纠正自己在翻译过程中出现的某些失误。如王勃的?滕王阁序?中间需要背诵的那几段，就可以让学生进展笔译。这样就可以把字音、词义、句意、背诵四者结合起来训练了。四、查找规律总结文本内容1.老师和学生一起对字词和特殊的文言句式等

6、文言知识点进展总结归纳。字词的归纳主要有实词与虚词的一词多用和一词多义、通假字、古今异义注意古今差异极大的词和词类活用。一词多用和一词多义主要由老师以题目的形式列出，要求学生解答，在解答中记忆并学会运用;对于文中的通假字、古今异义和词类活用的词按类让学生采取自由发言的形式从头至尾在文章中找出，老师适当地纠正和补充。特殊文言句式主要包括判断句、倒装句、被动句、省略句等，也应由学生自己以自由发言的形式从头至尾在文章中找出，老师适当地纠正和补充。在总结归纳的过程中，要给学生总结一些有规律性的东西。如而这个虚词的后面假如是一个动词，那么它的前面一般也有一个动词，假如这个词外表看起来不是一个动词，这个词一般也活用作了一个动词。去今之墓而葬焉?五人墓碑记?中的墓就是如此。又如在疑问句和否认句中，假如是代词作动词的宾语，一般都把这个代词前置了。2.总结归纳写作特点。文言文教学不仅仅是字词和特殊句式的教学问题