小学科学苏教五年级上册2单元光与色彩光的行进 省赛获奖

1、电子教案年级学科五年级上册科学备课教师朱雅沁教学课题光的行进课时第一课时教学目标了解什么是光源以及光源的种类。知道光在空气中沿直线传播。重难点重点：认识光的直线传播规律 难点：用实验证明光是沿直线传播的。教具学具手电筒、小孔纸板、瓶子、实验单、课件教学过程一、导入新课 师：上课，同学们好！请坐。师：同学们，在上课前我想问你们一个问题，每年春节自贡都会举行灯会，你们去过吗？师：没去过不要紧，其实在内江每晚都有灯会，我们一起来看看。猜猜看这是儿。师：怎么样内江的灯会美吗？之所以有这样的美景因为有光的存在，今天我们就一起走进光的世界，去探究光的行进。 二、认识光源及其分类 1师：那生活中有哪些物体会

2、发光呢？2、学生交流。（师把学生的汇报板书，引导学生分析这些物体是否都是自己发光） 3、师：在科学上我们把能自身发出可见光的物体，称为光源。师：再仔细观察这些图片，哪些不是光源呢？4、师：有这么多的光源，你们能帮它分类一下吗？5、学生：自然光源和人造光源 6、师：你的想法跟科学家很接近，他们根据光的来源分成了自然光源和人造光源两类。师：我们来找一找自然光源有哪些？三、猜想光的传播方式1、师：抬头看看，我们头上的是什么光源呢？伸手摸摸能碰到灯吗？ 学：不能，太远了 师：因为灯和人之间有一定的距离，那我有个疑问当灯光从灯发出来以后，它是沿着怎样的路线传播的呢？比如这个粉笔从我手中到地面的路线是？（

3、弯的）那光呢？3.学生猜想四、验证光是沿直线传播的 （一）验证光在空气中是沿直线传播的 1、师：那光在空气中到底是沿直线传播还是曲线传播呢?谁对了？应该怎么办？学：实验 2、师：我们要用证据说话，今天老师也带来了一组实验材料，看看它们有什么特点？学：三张有孔的卡片和一张没有孔的卡片。师：那当手电筒发出光要让他到达这张卡纸，其中还需要经过三张有孔的障碍物，那他们应该怎样排列呢？师：你们办法能不能行了，只有试了才知道。实验前我有几个小要求。谁的声音比较洪亮呀！帮我读一读。都听清楚了吗？开始实验吧！3、学生开展实验并汇报4、师小结：他们的分享都很精彩，掌声送给他们。所以通过实验我们发现光在空气中是沿

4、直线传播的。实际上只要我们留意身边的事物，就会看见光的行进路线。（播放图片）。通过图片我们也能发现光在空气中是沿直线传播。通过实验看见光的传播路线师：想近距离的看看光的行进路线吗？师:那可要瞧仔细了。像这样上下多次摇动瓶子，打开红色光的，能看见吗？师：想动手试试吗？学：想！师：你们要做到以下几点才行，特别是用红色光时，要想老师这样从瓶底打开开光。能做到吗？师：那个小组愿意分享以下你们看见的现象。师：虽然空气是透明的，但我们可以借助这些微小颗粒看见光的行进路线）六、总结并引发新的思考 1、师：通过这节课你学到了什么？2、师：在生活中有很多透明的物体，比如水，请同学们课后分小组思考一下：光在水中的

5、行进是怎样的呢？ 板书设计光的行进 人造光源能自己发光的物体，称为光源 自然光源 光在空气中是沿直线行进 教学反思光的行进是五年级第二单元的起始课，本课教材安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象，三是研究小孔成像。通过学情分析我将本节课分成了两个课时，本节课主要是讲光源、光源的分类以及光在空气中直线传播。 考虑到光是学生日常生活最常见的物体之一，所以教学时采用了身边熟悉的夜景，通过猜地名让学生感受光让世界变得缤纷绚丽的同时，又可以活跃课堂气氛。从而引出学生要研究、也能研究的问题-光源。 学生对于光的行进路线是有一定感觉的，只是不够清晰。因此，我从灯和人之间有一定的距离出发，

6、再提出疑问当灯光从灯发出来以后，它是沿着怎样的路线传播的呢？让学生将他的感觉化成语言表达出来，从而再进行实验。这样学生的专注度和实验的有效性会大大的提升。实验结束后我再将学生带回生活，去看看生活中光的路线，这个活动既可以加深学生对于光在空气中是沿直线传播的印象，也可以培养学生多观察、多思考的能力。最后通过一个小实验让学生看见光的路线，目的是为了让学生了解即使是透明的物体，我们依然可以借助其他的物体观察到光的路线，为光在水中的行进是怎样的留下伏笔。当然我教学中也存在许多不足： 1、关于光源的概念，因书上没有准确的概念，在上网查阅时出现了偏差。在今后对于小学科学的一些概念和知识点要更加仔细的验证查阅资料。 2、验证光沿直线行进实验中，