故事教学在初中历史教学中的实践与反思

1、故事教学在初中历史教学中的实践与反思故事教学就是在教学过程中根据教学内容恰当地、适时地运用故事来创设情 或把故事作为主要教学素材, 结合故事提出问题, 组织讨论, 用故事激发学生探究, 从而到达教学目标的一种教学方式。故事教学是导学生学会历史知识，培养历史思维能力。一、故事教学的理论支持现象)的存在和历史人物活动的场景，让学生“身临其境“感同身受的理解历史，克服历史学习的障碍，符合初中学生需求层次和学习心理特征。这个年龄段 的富的历史想象能力和正确的价值观。学生通过听故事、讲故事、分析故事，能养过程，以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，学习者的知识是在一

2、定情境下,借助于他人的帮助,如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息,等等,通过意义的建构而获得的。故事教学正是这种理论的表现形式。?史的兴趣。?课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。二、故事教学在历史课堂中的实际操作历史这门学科中本身蕴涵着丰富的、生动的历史故事，给初中历史课堂提供现实问题的能力，更好地实施新课程。我主要是从学生讲故事、教师创设故事、多媒体展现故事三个途径进行故事教学的。1. 学生在教学过程中讲述历史故事，激发学习历史的兴趣。激发起学

3、生探求知识的欲望。例如，人教版初一中国历史上册第一课?祖国境内?，我在导入环节请学生上讲台讲关于造人的神话传说，学生们争先过学生自己讲述历史故事转化为学生学习的动机，激发学习的兴趣。2.交流历史故事，感悟历史，体验历史。?时代特点鲜明的明清文化二?这一课时，我利用学生已有的认知水平和能力状况，首先把自己最喜欢的?中的故事整理成文，然后在班级中交流，通过设置一些问题，学生之间交流，了解四?中哪个人物？为什么？书中的曹操是怎样的人？是否符合真实的历史？说一说?中的好汉？你喜欢书中哪些好汉？为什么？?中孙悟空的性格是怎样的？作者创造这个形象的用意是什么？?描写的主题是什么？贾宝玉四大小说的内容，理解

4、作者创作作品的用意培养学生艺术欣赏能力。新课标提倡教学形式的多样化，组织丰富多彩的教学活动，编演历史故事是一个很好的表达新课标的教学形式。如第9 课?中华文化的勃兴二?在了解诸子百家的主张之后，安排“主持人大赛，让学生分别持以儒家、道家、法家、墨家、兵家各派观点主持一期栏目。通过学生表演，使学生能穿越时空，经过切身的体验，拉近历史与现实的距离，体会历史的脉搏，更加理解历史。二教师通过历史故事创设情景解决实际教学问题。1. 通过历史故事突破教学重点难点，到达预想教学目标。儿悲剧的根源是什么？在听了喜儿的故事之后会使学生一下想到封建的土地制度，也就顺利解决了当时的中国进行土地改革的必要性。2. 历

5、史故事不光是发生在革命圣地，也并不光是那些名家伟人才有的，我们身边蕴藏着丰富的故事资源，要善于去发现、挖掘。比方：我在讲到人民解放战争临江烈士陵墓时，学生的热爱家乡、热爱祖国之情油然而生。再如：我在讲“改用身边的人物故事为例学生很感兴趣，一步一步的使学生掌握了改革开放政策。3.利用历史小故事,对学生进行挫折教育，培养学生的爱国情操。目前中学生的实际挫折承受能力令人担忧:不好等离家出走,甚至轻生的事时有耳闻。历史教材中相关故事很多，如春秋时而成一代名将,伟大史学家司马迁受残酷宫刑写下不朽的?,大音乐家贝多芬经历千百次的失败,创作著名交响曲.道理，从而敢于面对困难、挫折、勇于从跌倒的地方站起,做生

6、活的强者。通过们相信自己的能力，一些伟大人物小时候就被旁人认为是差生,甚至被逐出校门,但是通过他们自己的钻研,他们成就了一番事业,为人类做出了卓越的奉献，可见了。历史教材中许多名垂青史的故事就是凝聚爱国精神的生动教材。如我在讲?马?时,穿插了很多课外材料,尤其是穿插了对学生的爱国主义教育有关的故事，使他们能够从历史事件、历史故事中分清历史人物的善、恶、美、丑,树立“日中谈判时,日本点名要李鸿章做清政府的谈判代表,谁能说说为什么呢?,有的学生说:“因为李鸿章卖国卖得好,日本人赏识;他也被后世称为李混账。还如,在讲南宋抗金斗争的民族英雄岳飞时,利用课文中的小故事加插图,就激起了学生对民族英雄岳飞的

7、崇敬及对奸佞小人秦桧憎恨之情,培养了他们爱憎清楚的人生观。三利用现代化教育技术展现历史故事场面，设置问题，引导学生探究，溶入历史，感悟历史。利用现代化的教育技术，重新展现历史事件，使历史的事件形象、生动、直观，拉近了历史与现实的距离，使学生更容易理解历史。比方我在讲“张骞出使西域一课时,?中张骞历尽千难万险回到长安见到汉武帝的那一幕时,喧嚣的教室里顿时寂静下来,这一幕可能触到学生的心灵了,有的学生萧然泪下,为张骞的这一创举油然起敬,这样很容易把学生从现实拉回那个特定的时代故事中,学生从中受到得教育会更大。在讲述通过媒体展现历史故事，形识，也培养了自己历史思维能力。三、运用历史故事教学法的反思：一 历史故事教学法应效劳于历史教学目标，故事的应用要有选择性。的实现。选择生动、有趣的故事,激发学生的学习兴趣,并不是我们选择故事的主要目的。我们的主要目的是以故事为思路,教会学生思维的方法,并引领学生实现思维的深刻化,同时通过故事让学生“神入特殊的历史人物、特定的历史情境,培养学生正确的情感、态度和价值观。所以,我们在选择故事时除了要考虑其趣味性和真实性,更要注重其针对性。二 把握运用