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1、我对中学文言文教课之疑惑与收获我对中学文言文教课之疑惑与收获2011年版课标在文言文教课方面指出：“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点，认识常用的修辞方法，领会它们在课文中的表达成效。认识课文波及的重要作家作品知识和文化知识”。初中语文里文言文所占的比重较大，能够说是语文教课中的“重头戏”，但因为年月长远，平常学生接触不多，文言词语古今义变化大，有一字多义和词类活用现象，再加上一些特别的文言句式，故学习文言文对相当一部分学生而言有必定的难度。以前在校内上过一节语文公然课，是孟子的得道多助、失道寡助，授课对象是考试均匀分为五十几分的基础较差的班级。备课时，最让我伤脑筋的就

2、是讲堂的容量问题，从作家作品到朗诵，到字词理解到文段翻译，从作者论点到到剖析论据，从中心要旨到写作特色，短短的四十分钟，我该怎样既能让学习保持学习兴趣，又能较好地让教授文本知识能？八面玲珑是不行能的，只好着眼在学生的知识水平上经过朗诵来指引学生理解课内字词与作者看法等等，太难的内容就拈轻怕重，谋利钻营绕开了。课后的评论有褒有贬，固然好评居多，但这节仍在我的内心留下了很多的遗憾，关于怎样上好文言文脑海里也总有太多的疑问。此次的语文骨干教师培训中，我们倾听了应永久老师的“和”教文言文。老师联合了自己的教课经验与大批的课内例子从“宽度”、“深度”与“长度”三方面来详细论述了文言文教课，这让我得益匪浅

3、。我突然觉悟，教课多年，对一篇课文的教课内容我们仿佛已了然于心，因为老是为了迎接中考而将学习要点放在考点之上，这类功利性教课仿佛关于考试屡试不爽，但长时间后，学生对文言文只有憎恶，因为学得辛苦还简单丢分。在不知不觉中，文言文教课语法解说大行其道，学生多是被动接受，学习的热忱像浇了凉水，教师的授课热忱也不自觉锐减。于是学生的能力培育缺失了，文言文的美感在纯真的字词解说中愈来愈远。应永久老师的一个“和”字唤醒了我，在文言文中，影响学生成长的决不是哪个文言字词或许句子的解说，而是文章包含的深沉思想。这提示我们：教师应存心识地提高自己的文学修养，课前备课对文本的理解要仔细有深度，要有前后关系的广度，还要有人生思虑的高度。在文言文教学中，我们要着眼于对“语文”的全面内涵的理解。不只是要关注语言的理解，还要重视古代汉语特有的语言魅力，

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