口耳目教学设计

1、口耳目教学设计一、教学目标1.看图对照，认识“口、耳”等7 个生字。2.会写“口、耳”等 4 个字和横折、 撇、弯钩 3 个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。二、教学重难点教学重点：借助图画，识记生字。教学难点：1. 会写横折、撇、弯钩3 个笔画。2. 联系生活了解“坐、立、行”的规范。三、教学策略低年级学生形象思维占主体，对图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，用情境活动贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，理解字义，产生喜爱汉字、学习汉字的愿望。四、教学过程 ( 一 ) 观察图画，初识生字仔细看图，小朋友们来到了哪里 ?他们在干什么 ?

2、 预设：小朋友们来到花园里，被美丽的花朵吸引了，纷纷过来欣赏。你们认识图上的汉字吗 ?指名读。在你的身上找找这些器官。想想我们的口、耳、目、手、足都能干什么?说一说。出示象形字与汉字互连。汉字游戏：老师出示生字卡片，学生指身体部位。【设计意图】 采用多种有趣的形式识字，在找一找、指一指、连一连等轻松愉快的氛围中识记生字，降低识字难度，激发学习兴趣。( 二 ) 学习韵文，深入识字听老师读韵文，介绍小韵文的作用。预设：告诉我们四种姿势“站、坐、行、卧”，及姿势的要求。老师带读韵文。注意读好句逗停顿。小伙伴互相试着读一读。老师带着学生圈出生字 “站、 坐”，并引导学生记住字形：认识立字旁。坐，用顺口

3、溜记忆，可以编出口诀“两个小人坐土堆儿”。看图片，联系生活实际，想一想韵文的意思，并说说告诉我们什么道理。预设：站有站相，坐有坐样，既是正确的行为习惯，又是个人文明礼仪的体现。结合习惯培养要求， 引导学生互相练习动作， 互相纠正。7. 复习会认字。没有了图片，你们还认识这些汉字吗?想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相读一读。回读课文中的识字及韵文。【设计意图】观察图画、动作演示、给生字编顺口溜，实践会使学生学得兴趣盎然，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的关系。( 三 ) 观察例字，写好生字学笔顺，认识“横折、撇、弯钩”3 个笔画，记字形。 口：二笔横折，三笔写成。 目：关注与口比较的

4、不同之处 耳：说笔顺，记字形。手：横撇平短，手中有弯钩。生生互相练说笔顺。2. 写生字。口，花盆口。上宽下窄。横折有肩膀。(2) 目，长方形，两横不碰横折，横横之间距离均等。(3)耳，横要平，竖要直。关注横横之间距离。手，短撇，短横，中间横最长。弯钩起笔收笔在竖中线。3.学生描写，师示范写，学生静心书写。4. 生生互相欣赏，找不足，反馈后再修改。【设计意图】第二次书写，要引导学生继续养成认真观察例字的好习惯。学生在观察中认识笔画，感悟字形结构，为正确书写奠定坚实的基础。( 四 ) 课堂小结，拓展延伸通过本节课的学习，我们知道了“口、耳、目、手、足”的重要作用，也知道了“站、坐、行、卧”的具体要求，在今后的生活、学习中我们要努力养成良好的习惯。收集生活中的动作，模仿课文自编三字经。【设计意图】在总结回顾的过程中，学生不仅更深刻地体会到这些人体器官的重要作用，产生爱护身体的情感，也是对本课的生字进行了再次的复习巩固。、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批忍不断往前走的人手中。