普通高中生物新课标教材的设计思路

1、普通高中生物新课标教材的设计思路摘要：人教版高中生物新课标教材具有多方面的设计思路。在知识教育方面，包括知识体系的构建、根底性和先进性的关系、知识的层次性和网络化等；在才能培养方面，分析了教材的科学方法体系，阐述了培养科学探究才能的途径和方式；在情感态度与价值观的教育方面，分析了教材的情感态度与价值观体系，阐述了相关内容的选取思路和呈现方式。还对如何加强教材与学生经历和现实生活的联络、如何改良作业系统等问题做了分析和说明。关键词：普通高中生物；新课程标准；教材；设计思路根据教育部2022年制定的?普通高中课程方案实验?和?普通高中生物?课程标准?实验?以下简称?课程标准?，课程教材研究所生物课

2、程教材研究开发中心组织编写了生物学科六个模块的教材。现将整套教材的总体设计思路分析如下。?课程标准?是教材编写的重要根据。本套教材总体设计思路是贯彻落实?课程标准?提出的根本理念，根据各模块的详细内容标准，结合学生的年龄特征、认知规律和教学实际，本着便于教和学的原那么进展设计。概括地说，教材的编写要表达?课程标准?的根本理念，遵循?课程标准?的设计思路，落实?课程标准?中“详细内容标准的要求。详细包括以下几个方面。一、重视根底知识的教学，帮助学生形成良好的知识构造一构建主线突出、构造合理的知识体系为凸显各模块在知识教育方面的价值，帮助学生形成良好的知识构造，每个模块的知识内容都围绕一定的主线展

3、开。同时，根据学生的认知规律，确定知识内容的呈现顺序，使之形成构造合理的知识体系。例如，在“分子与细胞模块中，教材内容围绕“细胞是根本的生命系统这一主线展开见图1。图1二重视根本概念、原理和规律高中生物课程涵盖的知识内容广泛而丰富。对学生来说，知识性内容与生物学根本概念、原理和规律的相关性越高，实现迁移的可能性就越大；其时效性越长久，对学生终身学习和开展的价值就越高。鉴于此，知识性内容着重围绕生物学根本概念、原理和规律展开，防止过多事实性知识的堆砌和单纯描绘，在认识“是什么的根底上，更多地讨论“如何和“为什么。例如，关于动物和人体的激素调节，重点是让学生通过详细实例理解反应调节和分级调节的原理

4、，以及激素调节的特点，而不是罗列许多激素的分泌部位和生理作用。三把握根底性，表达先进性按照?课程标准?的要求，精选符合学生开展需求和认知程度的根底知识。知识内容的深难度总体上维持在现行高中生物教材的程度，防止出现深、难、重。根底不等同于经典。教材展示给学生的生物学，应当具有时代特色，根底性应是现代意义上的根底性。在表达共同根底的必修教材中，一些根本概念和原理力求与现代生物科学相一致，表达先进性。例如，酶的概念不局限于蛋白质的范畴，中心法那么不局限于克里克提出的经典法那么，将免疫也视作一种调节方式，等等。此外，还以“科学前沿“科学技术社会等形式介绍了生物科学的新进展，如通道蛋白、人类蛋白质组方案

5、、DNA指纹技术、基因治疗、恢复生态学等。在满足学生多样化开展需要的选修教材中，内容紧扣时代脉搏，集中反映现代生物科学和生物技术及其应用，同时也注意到把握根底性，防止过深过难。例如，在“现代生物科技专题中，侧重根本原理和方法及其应用的介绍，技术操作多用“生物技术资料卡形式介绍，学生一般理解即可。根底性与先进性之间有时会出现矛盾，矛盾的焦点是学生的认知程度和承受才能。对此，教材从高中阶段教育的性质和任务出发，做了灵敏变通的处理。例如，关于水分子的跨膜运输，尽管已发现水通道，教材正文仍沿用目前细胞生物学专著中将其归为自由扩散的说法，而将通道蛋白的内容放在课外阅读材料“科学前沿中介绍；关于细胞的衰老

6、和癌变的原因，那么采用在正文中排小号楷体字的方法，供感兴趣的学生选读。此外，教材不可能也无必要在反映新进展上面面俱到，为此，在正文和作业中常常提示学生搜集有关资料。四突出重点，点面结合，使知识内容层次清楚教材中重要概念和原理的表述，以黑体字排印；其余需要学生认真阅读和理解的内容以宋体字排印；供学生一般理解或选学的内容以楷体字排印，或以“相关信息“资料卡“科学技术社会等形式出现，有的内容明确标注“选学。“生物技术理论中帮助学生设计实验的资料也以楷体字排樱五纵横衔接，促进知识网络的形成为表达生物学与数学、物理、化学等学科的横向联络，教材旁栏设有“学科穿插栏目；为表达各个模块间、同一模块各章节间的联

7、络，教材旁栏设有“知识链接栏目。在必修模块各章后的自我检测中，大多安排了画概念图的习题。二、突出生物科学的过程与方法，培养学生的科学探究才能有关科学过程与方法的内容，在教材中占有较大的比重。“过程包括科学家的研究过程和学生亲自参加的探究过程。“方法侧重在科学探究的一般方法，也包括学科内的方法，如别离细胞器的方法、放射性同位素标记法、标志重捕法等。一关于科学方法的内容教材中涉及的科学探究的一般方法如下列图。这些科学方法的内容贯穿在各个模块中，同时，不同模块在科学方法教育上又有不同的侧重点。例如，“分子与细胞模块侧重观察和实证的方法，“遗传与进化模块侧重假说演绎的方法，“稳态与环境模块侧重系统分析

8、的方法。鉴于思维才能是科学探究才能的核心，教材注重思维方法的训练：1.注重训练抽象思维和开展形象思维相结合；2.注重形式逻辑思维与辩证逻辑思维相结合；3.注重引导发散思维、求异思维和批判性思维；4.重视数学方法、模型方法和系统方法的介绍和运用。关于科学方法的内容，教材主要通过研究过程的介绍和探究活动的设计，让学生逐步领悟。此外，在必修模块中还辟有专门的栏目予以提炼和概括，其中属于科学探究一般方法的内容见下表。这里有两点需要说明：1.教材中科学方法内容是建立在义务教育生物课程标准实验教科书根底上的，初中阶段已经讲述的方法不再作为重点介绍，如观察法、实验法、调查法、比拟法、搜集资料的方法等；2.系

9、统分析的方法对高中学生来说过于深奥，教材通过研究群落、生态系统的构造和能量流动等内容来浸透其大致思路，而未做正式表述。转贴于论文联盟.ll.二强化科学方法教育、培养科学探究才能的途径1.安排丰富多样的科学探究活动，让学生通过活动体验过程，领悟和运用方法见下表。2.较多地介绍生物科学史的内容，特别是生物科学史上的经典案例。有的局部将科学发现的先后顺序作为构建框架的重要线索，如遗传局部，让学生分析科学家是怎样进展科学研究的，从中获得科学方法等方面的启示。3.鼓励学生积极考虑和讨论。在资料分析、旁栏考虑题、技能训练、练习、考虑与探究、自我检测等栏目中有许多关于科学过程和方法的考虑题，可以帮助学生领悟

10、方法，活泼思维，进步科学探究才能。三、关注科学、技术和社会的关系，深化情感态度与价值观教育通过教材展示给学生的生物学，是在先进的技术手段支持下不断成长的生物学，是通过技术而不断转化为现实消费力的生物学，是在广阔的社会背景中，对人类文明有着宏大推动作用，同时又可能产生一些负面影响和冲击的生物学。为此，教材一方面介绍有关生物科学、技术和社会关系的资料，另一方面还引导学生深化讨论生物科学、技术和社会三者之间复杂的互动关系，理解科学的价值和局限性，养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和意识，树立人与自然和谐开展的观念，形成科学的价值观。教材通过多种方式突出了这方面的教育。1.通过资料搜集和

11、分析、考虑和讨论、调查、评价等多种活动，落实科学、技术和社会关系的教育。2.在必修模块中设置“科学技术社会和“与生物学有关的职业等栏目；正文中特辟“与社会的联络小栏目。3.在选修模块中分别设置相应栏目。如“生物技术理论中的“课题背景，“生物科学与社会模块中的“从社会中来“到社会中去及“现实中的问题“现代生物科技专题中的“理论活动“进展追踪“论坛“热点问题讨论等。例如，设置“论坛引导学生深化讨论生物技术的平安性和伦理问题。4.在教材的作业系统中设计相关的练习题。教材通过介绍科学家从事科学研究的实例、安排学生探究活动和讲述有关知识等多种途径，试图构建具有生物学科特点和时代特色的情感态度与价值观体系

12、见图2。四、重视知识内容与生活经历的联络，激发求知欲，驱动知识的建构借鉴有意义学习和建构主义学习理论，教材内容的表述不是从概念到概念，而是尽量从生活经历入手，创设较好的问题情境或悬念，激发学生的学习兴趣，促使学生头脑中发生新知识与原有经历之间的联络，完成知识的建构，同时也理解所学知识的价值。1.必修模块的每节都从“问题讨论入手，该栏问题除了出自科学史，主要是从学生的生活经历中提炼。2.教材重要概念和过程的阐释，尽可能结合学生的经历和生活体验，使之亲切而生动。3.不少章节采用问题串的形式，引导学生步步深化地分析问题，解决问题，建构知识，开展才能。在“分子与细胞模块，还设有“与生活的联络栏目。4.

13、作业系统中注意习题与生活、安康、环境等方面的联络和实际应用。五、加强内容的引导性和开放性，促进探究性学习为促进学生形成主动、探究、合作的学习方式，教材改变了传统的注入式写法，也未停留在经典的启发式写法上，而是引导学生提出问题，分析问题，通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。教材内容的开放性表如今以下几个方面。1.有些问题，不是直接给出答案，而是让学生自己探究。2.有些问题，并未表达得面面俱到，而是提出要求，让学生自己搜集信息，特别是联络当地和当前实际的信息。3.探究活动的写法重在引导，探究的课题、材料用具和方法步骤不做过死的规定；对于难度较大的探究活动，教材提供了参考案例。4.介绍生物科学上目前尚未解决的疑难问题或存在的争议，表达科学体系的开放性。5.有些练习题的答案不唯一。六、改良作业系统，促进评价的改革评价方式的改革是课程改革的关键环节之一。教材改变了作业系统主要为稳固知识而设计的传统做法，以期促进生物课程的评价改革。1.作业系统围绕知识、才能和情感三方面的目的来设计，特别重视知识的迁移、方法的运用和发散思维的培养。例如，必修模块每章后都有“自我检测题见图3，帮助学生从