音乐教育价值新取向下的边疆高师钢琴教育

1、音乐教育价值新取向下的边疆高师钢琴教育音乐教育价值新取向下的边疆高师钢琴教育一、新世纪音乐课程改革带来的音乐教育价值新取向价值取向是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的根本价值立尝价值态度以及所表现出来的根本价值倾向。也就是为个体所认同并内化为人格构造中的核心局部，具有评价事物论文联盟、唤起态度、指引和调节行为的定向功能。20世纪后期在全球范围内进展的音乐教育改革，使人们重新审视了音乐教育的价值。近二十年来民族音乐学的理念特征(如平等的多元文化价值观、音乐作为文化和文化脉络中的音乐等)对音乐教育产生了深入影响，形成了乐本主义、人本主义以及

2、多元音乐文化等的音乐教育价值观。高师音乐教育专业不是培养音乐家，首先是培养人。音乐教育的目的不仅仅是为了传授音乐根本知识和训练音乐根本技能，而在于充分发挥音乐教育独特的情感教育功能，透过音乐背后的文化内涵培养理性与感情兼备、理智与情感全面开展的人才。高师担负着培养合格音乐教育人才的重任，高师的教育理念影响着中小学音乐老师的音乐文化观、音乐审美观。高师的教学质量，直接影响着中小学音乐教育的质量与取向。因此以音乐教育为取向，实在开展好音乐教育专业学生所要必备的根本专业技能钢琴的教育教学工作同样非常重要。二、音乐教育价值新取向下的边疆高师钢琴教育1、从钢琴技能教学到钢琴文化教育的变革钢琴来自西方，有

3、着近400年的历史，传入我国有百余年，我国高校钢琴教学历来都是西方形式。受专业音乐院校西式钢琴教学形式的影响，我们的音乐创作、音乐表演、音乐听觉训练、价值观等都西化了，目前在边疆高师钢琴教学中，普遍采用的教学组织形式是传统的师傅带徒弟式的一对一(或一对二)个别课，以及高师扩招后解决师资缺乏的钢琴小组课等较单一的教学组织形式。在教学内容上主要是西方音乐技术训练的四个模块，即手指根本练习模块、练习曲模块、复调音乐模块、乐曲模块的学习内容。针对以上四个教学模块，教材的选用一般都是：?哈农?拜厄?车尔尼练习曲?(P.599；P.849；P.718；P.299；P.553)?巴赫初级钢琴曲集?巴赫创意曲

4、集?钢琴根底教程?(1-4册，韩林申等编写，上海音乐出版社)等。在教学中，老师们注重钢琴技能技巧训练，而忽略了对学生进展多方面相关学科理论根底知识的传授。著名钢琴演奏家傅聪在受记者采访时，曾评价中国的琴童是：一批光荣的手指，他认为中国人在演奏技巧上尽管很好，但很难真正领悟音乐的精华。因此，工艺层面的技术理性教学，缺少音乐的时代背景等音乐背后文化层面的内涵，必然会造成学生艺术理论修养不够、艺术综合素质欠缺、音乐表现力苍白等钢琴音乐教育中的文化缺失。技术只是感受和表现音乐的手段，而不是高师钢琴教育的最终目的，我们必须走出技术式教学的误区，注重培养学生对音乐的感受、理解和表现才能。在钢琴教学中强调音

5、乐作品分析、钢琴艺术史和钢琴教学法等音乐知识和文化根底知识的掌握，将技术和文化二者结合起来，完成高师钢琴技能教学到钢琴文化教育的变革。论文联盟2、注重中华传统音乐文化的传承纵观百年来，我国中小学音乐课程秉承数千年中华文化的乐教传统，尊崇儒家移风易俗、莫擅长乐的思想，将修养美感，陶冶德性作为音乐教育的核心目的。百年间音乐教育的课程目的，虽然随着时代变迁和社会体制更迭有所变化而打上时代烙印，但以修养美感，陶冶德性为课程价值根本取向的核心目的从未改变。因此，作为为中小学培养音乐师资的高师，也要遵循中华文化的乐教传统，肩负传承中华传统音乐文化的重任。而我国的高师音乐教育始于20世纪初，一直以来都是西乐

6、形式，和国外一样，我们的钢琴教学活动已形成了一整套较为科学完善、教法严谨的、操作性强的西式体系。而在西式化的钢琴教育启蒙下，熟悉欧式大小调音乐色彩的学生们都先入为主，具有了西式音乐耳朵，在听到中国五声音阶风格乐曲时甚是可笑，或觉得老土，因为他们已形成西乐式的音乐思维定势，这种音乐思维定势的形成，使许多中国学生远离了自己音乐文化的故土。还有就是钢琴教材中的中国作品数量缺乏，以高师?钢琴根底教程?(1-4册，韩林申等编写，上海音乐出版社)来说，这是一套在我国高师中广泛使用的钢琴教程，教程中中国钢琴作品的数量只有20左右，数量的缺乏带来了质的变化，使我们的钢琴教学缺失中国风格的体验，游离了母语音乐教

7、育环境。高师钢琴教育教学中传承中华传统音乐文化，首先是在钢琴四大模块教学中参加中国钢琴作品内容，如练习曲模块参加黎英海的?五声音调钢琴指法练习?、赵晓生的?音乐会练习曲六首?、杜鸣心的?练习曲?等；在复调模块参加贺绿投牧童短笛?、丁善德?喜悦?等；在乐曲模块参加中国钢琴音乐作品，如?平湖秋月?夕阳箫鼓?山丹丹开花红艳艳?二泉映月?翻身的日子?卖杂货?春舞?火把节之夜?水草舞?谷粒飞舞?梅花三弄?筝箫吟?等，而且每学期中国钢琴音乐作品的比重不低于教学内容的50。其次，开设?中国乐理?中华传统音乐的视唱练耳?民族民间音乐?等中国传统音乐的音乐理论根底性课程，帮助学生建立中国民族音乐的内心听觉习惯，

8、在心理意念中建立起民族音乐意识，从而更好地促进他们形成中国钢琴作品的根本乐感和音乐审美意识。再有，就是开展中国钢琴音乐作品创作、演奏比赛，并通过电视、网络等当今群众传媒形式广泛宣传、扩大影响面，让中国钢琴音乐占有一席之地，使人们树立中国民族音乐意识，进而内化为民族音乐听觉习惯。即高师钢琴教学中的中华传统音乐文化传承从学校要求，到要求的淡化，一切都已内化为人的自觉行为，也就是做到：行为自觉精神自觉责任自觉文化自觉。3、依托地域优势在钢琴教学中参加民歌弹唱内容地方的民族音乐文化是我国民族文化的重要组成局部，祖国各地都有着丰富灿烂的地方音乐文化，如丰富多彩的地方方言，各具特色、异论文联盟彩纷呈。国家

9、?义务教育音乐课程标准(2022版)?第四局部课程资源开发与利用建议中指出：地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。要擅长将本地区民族民间音乐(尤其是非物质文化遗产中的音乐工程)运用到音乐课程中来，使学生从小受到民族音乐文化熏陶，树立传承民族音乐文化的意识。在这一理念指引下，高师钢琴教学也应即刻参加地方民族民间音乐素材，最行之有效的方法，便是地方性元素的民歌钢琴弹唱。通过民歌弹唱，使我们在得天独厚的本地方母语音乐文化中体会到地方音乐文化独有的情感和韵味，同时也打破了学校音乐教育的界限，加强了学校音乐教育与生活之间的沟通，改变了音乐脱离生活现实

10、的现状，真正做到生活、艺术、教育三者的完美结合。既让学生在承受教育过程中过更好的生活，也实现了我国根底教育改革的要求。准音乐老师们都会唱家乡的歌了，离每个孩子都会唱家乡的歌还会远吗?4、歌曲钢琴即兴伴奏才能的进一步强化合格的中小学音乐老师应具备的钢琴弹奏技能是：具有正确的弹奏方法和根底的伴奏才能，可以根据歌曲旋律、调式风格与情绪要求，正确选择和弦和伴奏织体，学会使用踏板，适当掌握音区的变化。(郑莉，现代音乐教学理论与方法研究，中国文联出版社，2022：153，)在上世纪90年代后期，高师钢琴教学已关注到学生的歌曲钢琴即兴伴奏才能及钢琴自弹自唱才能等职业技能的培养，如国家教育部从1999年起组织

11、举办的每两年一届的全国高校音乐学专业学生五项全能根本功比赛就是最好的例证。可由于边疆高师学生入学时大多都是白丁或突击队(高考前突击练习三至五个月，弹一首小乐曲考试)，他们只经过边疆地区的普通中小学音乐课程的学习，没有受过正规专业的钢琴训练，起点低、底子薄，钢琴根底差。再加上学生职业意识的淡化，思想上不够重视，歌曲钢琴即兴伴奏才能及钢琴自弹自唱才能只满足于简易弹奏或一主到底式(从头至尾只会用主和弦)的海派弹法，歌曲钢琴即兴伴奏才能及钢琴自弹自唱才能总体上较弱。因此，在边疆高师钢琴教学与学习中要打破旧的思维形式，寻找钢琴教育教学新思路。一是准确释读音乐语汇；我们知道音乐是由节奏和乐音(dreifa

12、sllasi七个音)两大根本元素组成，作曲家将它们按照一定规律有组织的组合在一起便创作出优美的音乐。高师学生都是成人，逻辑思维、分析才能、理解才能较强，因此从进校学习简单的钢琴小曲开场，老师便要教会学生分析作品，可以从音乐作品的根本句式、调式、乐音运动形式、和声运动、节奏变化、音色、作品背景等方面准确释读音乐根本语汇，养成良好的识读乐谱的好习惯。二是从练习曲或优秀的钢琴作品中学习伴奏织体：如车尔尼?钢琴初步教程?(P-599)，是钢琴初级阶段教学中广泛运用的教材，书中每首练习曲篇幅都比拟短小，根本都由带反复记号的两小段构成。钢琴学习进入车尔尼?599?练习曲后，每次授课老师都要要求学生划分乐句

13、、乐段，弄清楚每一句的奏法，试着分析调式、和声，旋律的线条、乐句的表现方式、伴奏的织体等音乐根本语汇，从一开场就做到奏法清楚，句子明晰，每首小曲子都有整体的弹奏思路，并能把曲中精炼的伴奏织体运用到歌曲的伴奏中。三是多分析钢琴正谱伴奏；所谓正谱是指作曲家或者专业声乐伴奏编配者创作的，以谱例形式存在的声乐作品的伴奏谱。与即兴伴奏的区别在于：它是专门为某首歌曲配的伴奏，是经过编配者深思熟虑的，它充分考虑到歌曲的风格，音乐的形象，与歌曲旋律相和谐，能衬托歌者的声音。在正谱伴奏作品中包含有许多钢琴技巧练习，其技术要求几乎等同于练习曲，而在正谱中由于声乐旋律线条的介入，更有利于中国学生对音乐作品背景、内涵的理解；同时还因为正谱是由专门的作曲家或编配人员所作，在和声编配、伴奏织体、音乐的处理等方面比拟成熟，可以为学生学习钢琴即兴伴奏直接提供编配学习的借鉴与参考。5、加强边疆高校钢琴老师职后教育老师是教育教学的主体，老师在教育教学过程中起着举足轻重的作用。一位钢琴老师专业根本素质的好坏、专业技术才能的上下、品德的优劣都会直接影响钢琴教学的效果。钢琴老师只有具备了扎实的文化根底理论知识、音乐根底理论素养，较强的钢琴演奏、伴奏才能，良好的艺术修养，较强的语言表达才能、严谨的治学态度等全面的素质，才能与时俱进适应当今高等教育教学的需求，培养出高素质的合格人才。由于钢琴