青年教师存在的问题及改进措施

1、青年教师因为刚踏进教课岗位，缺少经验，好多方面都存在问题，我在此次会课活动中就领会到了这些，需要我们此后不停的改良。一、上课时语言不精练。我听的是一节数学课，开课的教师是刚进来的。可能是第一次开课，内心紧张，开始的时候说话口齿就不太清楚，学生听得很费力，所以，他就重复说，有些提出的问题就变的罗嗦了。如：开始引入课题的时候，两条订交的直线，能够形成一个交点，而且有四个角，其实在下边的学生已经配合他回答过了，而后他又重复了一遍，我感觉这其实不用要。其实我在上课的时候也常常犯的，让学生集体回答以后，自己还要重复，我反省了一下，出现这类状况原由有两个：一是老师怕少部分的学生没理解，重复再解说，加深他们

2、的记忆，但主要的仍是自己的思路不连结，可能因为当时的紧张，忘掉了下边的内容，或备课不充分，连接不好。还有在上课的过程中重复说同一句话，前面的语句和后边不一致，语言表达不精练，出现病句，表达的意思说不到重点上，绕了很大的一个弯子才求情一个问题等，这些都是我们新教师常常犯的缺点。二、不可以调换学生的踊跃性。新教师只着重把课的内容上完，给学生考虑的时间少，大多半的知识点都是教师总结好，而后直接讲给学生听，况且语言平庸，没有抑扬顿挫的激情，这样就会使好多的的学生只好被动的听讲。有时也提出几个问题，但为了减少错误，教师也一般只发问几个班级里优异的学生，若是他们能回答出来，教师就以为班级里大多半的学生都掌

3、握了，但事实并不是这样的，从最后的练习中看出，还有好多的学生都是没搞懂的。原由可能是这样的：一些成绩不是太好的学生以为上公然课，老师必定不会叫到他们，万一回答不出来，老师也尴尬，所以他们在思想上就放松了，上课就跟不上教师的思路。教师为了达成上课的内容，比平常上课的速度快，学生在这样的变化下，也就更不可以很好的配合老师。况且都是初中生，处于青春期的转变时期，都是很爱面子的，自尊心较强，谁也不想在这样的场合失面子，回答老师的问题都是很谨小慎微，声音放不开。三、教课内容安排过多，学生来不及消化。平常上课的时候，一节课若是安排的内容多的话，能够放到下一节课上完，但有人来听课时就不同样了，为了表现一节课

4、的完好性，都是很仓促的上完，甚至铃声响了，还得上一会儿。如何才能准时达成一堂课的内容，我们新教师也想了许多方法，比方上课时的语速快点、减少学生的议论时间、少发问题、回避学生提出的难题和迷惑的地方、回答下列问题时挑班级里的尖子生、教师为学生把知识点总结好这些都是与新课程不相切合，不可以很好的调换学生的思想，教师也起不到指引的作用，学生也只好被动的学习，有好多知识都来不及消化。其实我们新教师也知道这些，但若是都按新课程上的话，一节课下来，根本学不到几个知识点，甚至连教课任务的一半也没达成。但从学生对知识的消化来看，在教师的一味解说下，好多学生都麻痹了，在此后遇到新问题时，将不可以灵巧的运用知识，如

5、在讲垂线时，在最后用到实质生活时，问跳远竞赛如何测距离，斜着跳出去远，仍是垂直跳的远？学生评经验也能说出来，但联系到今日学习的内容来解说，学生就说不清了，其实仍是课上垂线的定义没消化好，不会灵巧运用。四、不可以顾及全班的学生。好多新教师，因为极罕有时机上公然课，所以心理较紧张，眼光一般不会注意后面的学生，只盯着前面的学生，发问的时候，也是叫前面的学生，特别是让学生议论问题时，教师下来指导学生，也不过在前面两组看看而已，极少到后边几组。我也有这样的领会，只要有人来听课，内心就紧张，一些老教师告诉我：你只需不看后边，盯着前面，只当他们不存在就行了。我发现这个方法还满好的，这样就和平常上课同样了。但

6、同时也出现了好多的问题，后边的学生就照料不到了，没有时机让他们发布自己的看法和迷惑了，况且有好多理解力不太好和俏皮的学生都在后边，若是这样发展下去，这些学生将与班级里的学生差距更加拉大，同时也会打击他们的学习兴趣。还有在上课时，为了减少错误和节俭时间，教师往往让一些学习好的学生回答下列问题，甚至一个学生包了一节课的问题，其余的学生，不过听听而已，教师也不知道他们掌握的如何，这样就达不到上课的有效性，差生将愈来愈多，此后要想补差，教师都要居心无力了。针对上边新教师出现的问题，我也在不停的探究，如何把课上好，让学生在快乐中学到知识？在这一年的教课中，我也找到了一些好的方法，跟大家来商讨一下。一、新

7、教师上课语言不精练，主要仍是备课不充分，没把连接的地方设计好。因此，我们新教师应当备详案，把上课要讲的重点语言写下来，特别是过渡的地方，上课尽量语速慢，但思想连结重要。有些口头禅，上课防止出现。语言如何组织，如何表达清楚、了然，简单使学生接受，还得多讨教老教师。二、如何来调换学生的踊跃性，还得从学生的自己考虑。让学生思虑和议论的问题，最好是学生感兴趣的，社会上热门的话题，与生活实质联系密切的。鼓舞学生发布不同的看法，学生提出来的独到看法，教师要赐予夸奖，不正确的地方，教师要赐予指引，最好是自己能够更正，并赐予必定的必定；多给后进生表现的时机，简单点的题目留给他们；那些不举手的学生，也要发问他们

8、，争取让他们加入讲堂的教课中。对于有些学生提出与本课内容没关的问题，鼓舞他们课后找答案，教师并做必定的指导。教师的语言艺术也得修炼，如何吸引学生的注意，很大程度上还需经过语言来调换，特别是抑扬顿挫的语言。三、上课安排的内容，要依据学生掌握程度来灵巧的调整。即便有些上不完，留到下节课上，也不可以说是一堂不完好的课，只需把里面的知识点完全的弄理解，提升了学生的认知能力，仍是一堂很出色的课，这是我们学校教务处龚辉老师的看法，我感觉很有道理。若是教师急忙忙忙把课上完了，也不认识学生掌握的状况，从作业上反应出来大多半的学生没掌握，再从头上，这不是更浪费时间吗，还不如开始讲的慢些呢。所以，要依据学生来灵活的安排课的内容，把一些能够上课不讲的东西去掉，留给学生自己思虑。掌握本课的重点和难点，集中主要的时间来解决，备课时，特别要考虑学生的认知能力，内容不在多，在于学生如何能够更好的理解，学生掌握的好，能够多讲些，反之，得从不同角度来剖析问题，直到学生能贯通融会为止。四、对于班里的学生，必定有区其余，应不同的对待。在上课时，都要能够调换他们的思想，好的学生，问题难点，让他们跳一跳才能摘到苹果；基础较差的学生，问题的难度放低点，但也要让他们享遇到回答出问题的愉悦感；议论问题时，让他们能