科学观察报告

1、“小学科学课堂生活化”观察报告观察地点：惠济区东赵小学观察班级：五一班内容提要：观察一堂名叫呼吸的小学科学课。关键词：小学科学生活化 观察一、观察起因小学科学课脱离生活实际这个问题是一个比较难以解决的问题。 由于科学课上不可能做到事事由学生亲自去经历、去探究，小学生不 可能像天文学家那样长期地深更半夜去观测天象，也不可能像地理学 家那样跋山涉水地考察地质地貌，所以很多知识往往成了理论数据， 无法激起学生的学习兴趣。但是，实际教学中不能以此为理由，纯粹 采用灌输的方式。为了更好的了解这一问题，我对一堂科学课进行了 观察。二、策略与方法观察一堂名叫呼吸的小学科学课。记录这堂课中与生活有联系的 对话

2、与片段。三、观察结果（一）课前1、一一你们紧张，我也跟着紧张。昨天晚上有三位同学加我QQ 了，哪三位？举一下手。要求，桌 子下面的东西，我没叫你拿的时候，你不要去动他。（二）课堂导入2、一一（起立）大家先别坐下，为了缓和一下紧张的小游戏一一憋 气。要求：一手捏鼻子，吸一口气，当你感觉到憋不住的时候，就请 你坐下去。3、一一录像看得很清楚，跑不了的啊，漏气的都请坐下去。4、一一反正就是一句话，憋气的时候舒服吧？（三）课堂过程5、一一咱们来看看呼吸，天天都在做这个事情。而且我们也知道， 它对我们是非常重要。它和吃饭喝水还不一样，今天心情不好，我不 吃饭。今天心情不好，能不能不呼吸啊？6、一一其他同

3、学告诉他，不呼吸会有什么影响？7、一一发现一个问题，就是气吸进去了，一会儿又出来了。是不是 有点浪费时间？8、一一问题来了，我鼻子也行，嘴巴也行。为什么要长两个？9、一一只有在迫不得已，或者我的鼻子有问题时，才用嘴巴呼吸。我们用嘴呼吸时，感觉舒服不舒服？10、一一问题出来了，气管和支气管到底怎么样呢？我们来看图（课 件图片）像什么？11、一一这个词用的好。就是说一一（学生说路线，教师板书路线的 箭头）空气从我们吸一口，进去了，呼一口出来了。空气在干什么？ 旅行。进去转一圈又出来了。我吸进去和呼出来的一样吗？ 12、 你刚刚憋气为什么憋不住了？知道了吗？13、一一我发现刚刚还有一个问题，很多同学

4、吸气、呼气的时候（教 师模仿夸张耸肩的动作）。也就是说咱们呼吸的时候上面会不会动？14、咱们来，一手放在胸部，一手放在腹部，来看看呼吸时有什 么感觉？来，吸气呼气15、一一我们来个小活动，两个人抱着另一个的肚子，你吸气看看。16、一一咱们按照科学课常用的方法，最好做一个模拟实验。这里有 个瓶子，如果让你去模拟的话，你会用它模拟那部分？17、一一少个气管，最好用个管子。还少什么？18、一一而且，你会发现它是一个全身协调，合作完成的动作。而且 你会发现人身体是一个非常精巧，非常奇妙的机器。19、一一好了，他们不让我上了，下课。20、呼吸和不呼吸，对生活有什么影响？21、嘴巴是用来吃的，鼻子是用来呼

5、吸的。22、如果跑步的时候，鼻子不够，那么就要用嘴巴。23、像一棵枯掉的树倒过来，上面是主干一样，下面是很多分出来的 树枝。24、我还发现医生在输液一样，灌入药水时，他一拉药水就灌进去了， 然后一推，药水就射到人的身体里面去了。以上是整个教学过程中与生活有较大关联的话语，其中20、21、22、 23、24是学生的回答。四、观察分析小学科学课程标准有一基本理念是“以生活中的科学为逻辑起 点”，在这一点中它提到“科学课程要从学生的认知特点和生活经验 出发”。这堂课就做得挺不错，一开始的课堂小游戏“憋气”便直入 主题（呼吸），并且很有体验性，能够有充分的感受。然后又是学生 有直接感受的问题（上面的第

6、5条），他不是直接问的，而是通过与 生活中其他东西做类比来引导的，这是一个比较细节的地方。“让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生 活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问 题”，这是课程标准中的一句原话。在这堂课中则体现在教师的引导 中，如为了说明嘴不包括在呼吸器官中，教室引导学生发现鼻子与嘴 的各自最主要职能，涉及到只用嘴或只用鼻子会怎样以及跑步、感冒 时会怎样这些问题，使学生在思考与感受中体会到嘴不包括在呼吸器 官中的原因，这些主要体现在6、7、8、9条。“要创造学习科学良好 的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣”，这句亦是 课程标准中

7、的。个人觉得这是这堂课中体现得最好的地方，先是课堂 前的交流，聊到QQ，这无疑减轻了学生的压力（这是公开课），拉近 了师生的距离。在课堂中也有很多地方都是用聊天的方式来探讨问题 的，没有故意逃避一些不太好解释话题，而是像生活中一样的回答， 没有变得官方，给学生一种很真实的感觉。最后的下课那句（19）更 是完全把学生当作了平等的朋友，是一种很生活化的体现。“培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能 力”，这是课程标准中对 “以生活中的科学为逻辑起点”这一基本 理念的最后一部分阐述，这在我上文的记录没有很明显的体现（16、 17有所体现），但这堂课是有设计活动的，一开始的分组讨论以及后 面的模拟呼吸系统的实验。五、观察结论小学科学课堂