科学区探索性材料的投放

1、科学区探索性材料的投放幼儿园教育指导纲要指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的 事物与现象作为科学探索的对象。如果科学教育没有与幼儿的日常生活密切联系，学习的知 识就难以被幼儿掌握、内化。科学区是提供给幼儿一个自我与自主探究学习的活动区域，它 能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同探究需要，是最受幼儿欢迎的区域之一。在纲要精神 的指引下，教师们通过自身的实践，深刻意识到，幼儿科学活动需贴近生活来源于生活。一、幼儿科学活动内容来源于生活首先，我们要树立“时时处处有教育，方方面面有科学”的观念。教师要善于捕捉生活 中的教育契机，有效地组织科学活动。如一次大班孩子在绘画活动的过程中，有一

2、位幼儿不 小心碰翻了老师的水杯，结果画面上用彩笔涂的部分模糊了，而用油画棒涂的部分却安然无 恙，这一现象引起了幼儿极大的兴趣。老师抓住这个教育契机，生成了科学油和水真奇妙 系列活动，通过实验揭示现象，又根据幼儿在活动过程中发现的新问题，不断深入，层层递 进，极大满足幼儿好奇心的同时，又丰富了孩子们对生活中油水现象的各种经验。如为什么 炒菜时油放多了，菜汤上会漂一层油等等。要让幼儿有目的地探索这些东西，我们还必须提供相应的辅助材料。如：放大镜、各种 分类盒子、各种塑料管、手电筒、电池等。幼儿通过辅助材料可以更彻底的观察、触摸要研 究的东西，凭借一定的辅助材料也可以做一定的实验，发现现象和问题。如

3、让幼儿研究摩擦 起电的实验是，除了提供玻璃棒，碎纸屑、毛巾，用毛巾摩擦玻璃棒的一端外，还需要提供、 丝绸布、毛线等，除了让幼儿发现玻璃棒吸住碎纸屑的现象，并思考到摩擦的玻璃棒有静电 的结论，同时探索不同材料摩擦玻璃棒能否起电，能让幼儿发散思维。在投放科学材料“星空灯”时，孩子们通过用各种颜色的手工纸，在纸上剪或是压出各 种花纹，自己动手制作星空灯，在黑色的箱子里，用手电筒罩在上面，形成了不同颜色的星 空灯。孩子们在制作和探索中可以发现，手电筒的光透过纸上的洞洞，在黑色的板上印出好 看的花纹，形成美丽的灯光。孩子们在这个活动中，及提升了自己的动手能力，又能在探索 过程中发现星空灯的秘密。二、从自

4、然中选取幼儿熟悉的资源充实科学区教室内放几盆鲜花、养几尾金鱼，不仅是美化环境的装饰，而且幼儿参与挖土、播种、 植苗、浇水，喂食、换水等，即使所做的仅是帮一些忙，但这种和自然接触的经验和活动， 在促进其身体或感觉的发展上是十分有益的。同样，动植物都是具有变化的东西，透过这种 种植养殖的经验和活动，就能切身感受到这些变化，这种亲身体验，对他们来说是非常重要 的。同时，在种植养殖活动中能够学会亲近、爱护动植物，注意到它们所吃食物的不同，叶 子、花形态的不同，知道它们有生也有死，为此会学习精心照顾的方法，并在体验这些生命 的生长变化过程中，在收获成果中体会到参与及成功的快乐。在科学区适于栽培月季、石榴

5、、扶桑等色泽艳丽的观赏盆花，还可养鸡冠花、太阳花、 风仙花等成活率高、易于管理的花草，此外，菊花是秋季典型的花卉，水仙是冬季科学自然 区理想的花卉。幼儿可以观察花、叶、气味的不同。收集牵牛花、风仙花、鸡冠花、太阳花等容易栽培、成活率高的植物花籽，以冰淇淋盒、 罐头盒、旧铁碗、方便面盒等废旧物作花盆进行栽培活动。栽培时也可以做一些小实验，如 种一盆带根的葱，再种一盆剪去根须的葱，每天浇水观察两盆葱的变化。小鱼、乌龟、龙虾是最常见的饲养物，为幼儿熟悉和喜欢。春季易养蝌蚪、蚕。引导幼 儿用放大镜观察蝌蚪变青蛙的过程：卵-蝌蚪-长出后腿-长出前腿-尾巴缩短-青蛙，可用 图画记录。夏季易养蜗牛、泥鳅、蝉

6、。秋季易养虫子，如蟋蟀、蝈蝈、天牛、金龟子等，捉 到后放在大口瓶中饲养即可。三、科学区投放的材料要按主题循序渐进地分层次呈现科学区材料丰富固然好，但是如果把大量材料不分层次、不分类别地投放进去，往往会 让幼儿不知所措，不知道干什么。因此科学区的材料最好是按主题循序渐进地分层次呈现。 呈现材料时最好结合主题教学活动，按年龄段发展目标层次递进，不要把搜集到的材料都展 示出来。另外，材料与材料会构成一定的关系，引发不同方向，甚至不同性质的活动。比如， 把不同薄厚、不同质地的纸张放在一起，引发的可能是观察比较的活动；把纸和画笔放在一 起，引发的可能是绘画活动；把纸和水放在一起，引发的可能是吸水性实验；

7、把纸和剪刀放 在一起，引发的可能是剪纸活动；把纸和尺子放在一起，引发的可能是测量活动等。所以， 老师在投放材料的时候，一定要认真考虑幼儿可能进行的探索活动，排除不必要的和有干扰 因素的一些点缀，直接引导幼儿指向有意义的探索活动。四、科学区投放的材料要充满游戏性。孩子们的生活离不开游戏，孩子们的学习就是在玩中学，因此，我们在科学区投放的材 料一定要符合幼儿的年龄特点，投放的材料要充满游戏性和趣味性。例如这样一个案例：做 乌鸦喝水的实验，教师为孩子们准备了瓶子、杯子、各种纸、石头等，还做了一只可爱的小 乌鸦，教师给孩子们讲乌鸦喝水的故事后，抛出问题让孩子们自己到科学区探索，即不把瓶 子拿起来，怎样

8、让小乌鸦喝到水？边做实验的孩子们真的拿起小乌鸦一次一次的把嘴往水里 伸，看看小乌鸦喝到水了吗。当小乌鸦能够喝到水后，孩子们会兴奋的叫起来：“我的小乌 鸦喝到水喽！”以有趣的情境游戏把孩子们引入实验探索，会使孩子们的活动更加的主动。 再比如感知水的表面张力特性的实验“乒乓球转转转”，在垫板刷上水，把剪好的半个乒乓 球放在上面，晃动垫板由于水的表面张力的作用乒乓球就会像花一样转起来。光让乒乓球在 垫板上转，很快孩子就会没有兴趣了，我们在垫板上贴上轨道，让几个孩子沿着轨道转规定 的圈数，看谁先走完，谁就获胜。孩子们立刻产生了浓厚的兴趣，而且乐此不疲。可见，- 个枯燥的科学材料，加入了一些游戏的形式，马上让孩子们产生了极大的兴趣。教育的目的本是使人生活得更美好，教育应以帮助幼儿适应现实及将来的社会生活为主 要目的。所以科学启蒙教育更应以幼儿的生活及周围环