我国职业教育“订单培养”模式辨析

1、我国职业教育“订单培养形式辨析在职业教育已经成为我国教育开展的重头戏，国家层面关于大力开展和推进职业教育的纲领性和指导性政策接踵而至的背景下，什么是真正的职业教育，其本质是什么？如何开展职业教育？职业教育如何和市场良性对接？校企可否成为职教的共同主体？采取怎样的合作形式才最能贯彻和落实国家政策本质一系列诸如此类的前提性问题，摆在人们的面前，成为职教领域大家争相热议和讨论的焦点。在此背景下，本文主要尝试从根底性层面就备受学界关注的订单培养这一校企合作形式做出几点阐释，以期引起学者更深化地考虑。一、我国半工半读教育形式嬗变简述1958年2月，国家教育部发出了?关于大力支持团中央关于在学生中提倡勤工

2、俭学的决定的通知?。同年9月，中共中央、國务院发布了?关于教育工作的指示?，将教育与消费劳动相结合作为党的教育方针的一个重要教育内容。此后不久，建议施行全日制学校教育和半工半读学校教育两种教育制度。这是新中国成立以后，国家层面对校企合作、对工学结合人才培养形式的最早表述。改革开放以来，伴随市场经济制度确实立，我国经济领域不断散发活力，职业教育也迎来了新生，校企互动愈发频繁，半工半读的人才培养形式愈发受到校企双方的青睐，校企合作的详细运作形式更加成为大家关注的热点。据考证，目前在我国职业教育领域，存在工学结合、半工半读、勤工俭学、定向培养四种称谓不同的校企合作形式。这四种形式从共性上，与源于美国

3、的一种工学交替根本特征是学习与工作严密结合的订单培养合作教育形式，不谋而合。为了与国际接轨，更好地将西方关于工学结合人才培养的先进办学理念融入我国半工半读学校教育的理论中来，加速我国职业教育开展，2002年?国务院关于大力推进职业教育改革与开展的决定?首次以文件的形式倡导在职业类院校开展订单人才培养。在2022年2月公布的?教育部关于加快开展中等职业教育的意见?中明确提出，要进一步深化中等职业学校教育教学改革，积极推进中等职业学校产教结合、校企合作，实行订单培养。二、工学结合、半工半读、勤工俭学、定向培养四种形式辨析在我国职业教育开展过程中，先于订单培养形式存在的工学结合、半工半读、勤工俭学、

4、定向培养这四种校企合作人才培养形式之所以称谓不同，更多的是理解上的侧重点不一。从本质上来讲，它们是有共通性的，这里简要做一辨析。一一样点1.职业人才培养严密联络行业企业，学生培养严密对接工作环境和工作岗位。2.施教主体为双主体。学校和企业共同制订人才培养方案、教学大纲、设计课程标准、编写教材、施行职业素质才能评价等。二不同点1.工学结合：工学结合是指职业教育的教学形式，从施教主体的角度考察。采用理事一体的教学形式办学，寓学于习，寓学习于工作中。在工作岗位上学习知识，企业工作空间就是学习课堂。2.半工半读：半工半读是指职业教育的学习方式，从学习主体的角度考察。可以简单理解为一半时间用于工作岗位实

5、训、一半时间用于读书学习知识。3.勤工俭学：勤工俭学是指这种教育形式的成效与作用，从教育社会伦理和功能的角度考察。学生通过在工作岗位上的锻炼，获得一定的企业资助，充当生活和学习费用，以自助的方式完成知识学习和技能培养的过程和目的。4.定向培养：定向培养是指一种办学形式，从教育管理的角度考察。学校是职业人才消费基地，企业是职业人才消费主体。学校为企业量身定制准员工，企业为学校教学提出职业人才规格和要求。三、订单培养形式的内涵阐述订单培养是有关教育部门借鉴企业订单消费概念而提出的一种人才培养形式，是指企业根据岗位需求与学校签订用人协议，之后由校企双方共同选拔学生，确立培养目的，制订培养方案，组织教

6、学等一系列教育教学活动的办学形式。它不仅是一张用人数量的预订单，更是对专业设置、课程建立、教学施行、考核鉴定等整套人才培养形式的规定。其主要内涵有：首先，在人才的整个培养过程中，企业方须全程参与。企业与学校签订订单协议的同时，须参与学校从专业设置、教学方案制订、课程设置与开发、教学过程施行等整个的培养过程。其次，订单式培养形式的施行，可实现学校、企业和学生的三赢。企业可以根据实际需要，直接对学校提出自己的用人要求，通过与学校的合作培养，使他们在最短的时间内完成从学校到工作岗位的过渡，从而进步企业人力资源的使用效益。对学校来说，它保证了人才培养的有的放矢，针对行业企业的实际岗位需要，调整专业和课

7、程设置，调整教学内容和教学方法，落实教学效果，进步毕业生的就业率。对学生而言，订单形式使其更明确企业的详细岗位所需的职业知识、才能与素质，增强学习的积极性和针对性。重要的是，签了订单协议，毕业后可直接进入就业岗位，解决就业问题。四、订单培养形式的重要性及意义职业教育是教育体系的重要组成局部，担负着培养高技能人才和高素质劳动者的重要任务，是我国施行科教兴国、人才强国战略的重要驱动力量。加快职业教育的改革与开展，鼓励学校和企业大胆探究，通过创新校企合作形式、办学体制、人才培养体制、教育管理体制等，充分释放职业教育的潜能和活力，是职教开展的当下趋势。订单培养就是在我国职教改革理论的大潮中逐渐开展起来

8、的，是我国职教改革和创新历程中关于人才培养形式的一次大胆探究，是校企合作的重要形式之一。它的最大意义在于可以与市场对接，按照市场需求培养人才，比照过去常规的办学形式，这无疑是一种创新。对于该形式的积极意义，我们可以从学校、用人单位、学生层面进展详细分析。1.对学校而言，面向市场和企业施行订单办学，学校就可以根据企业和市场的需要准确定位。学校的专业设置、课程教材、教学方法都围绕学生的职业才能做文章，有助于进步中等职业学校人才培养质量。通过校企合作，职业院校实现了人才培养与市场需求的零间隔 对接，可以借助用人单位的资源优势，弥补专业课教学的缺乏，还能加速双师型师资队伍的建立，办学效益十清楚显。2.对用人单位而言，量身定做的人才，能更直接地实现从学生到员工的角色转化，降低培训本钱，节省培训时间，减少企业的人力资源本钱。更重要的是，企业人力资源的开发将更具前瞻性和主动性，带来人力资源本文由论文联盟.Ll.搜集整理开发理念和方式的转变。企业由此会对职业教育有更深的理解和更多的信任，关注职业教育的程度会更高。3.对订单形式下的学生而言，最明显、最直接