普通高中新课程改革课件

1、北京师范大学外文学院王蔷200年月普通高中新课程改革与高中英语课程标准一、我国普通高中新课程方案（一）课程改革目标（二）课程结构（三）课程内容（四）新课程实验区的推进策略精选课程内容。使课程内容适应时代发展需要，增强其与社会进步、科技发展和学生经验的联系，使学生形成适应现代社会所必需的基本素养；构建新的课程结构。构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，满足不同学生的学习需要，适应社会发展的多样化需求，引导学生学习规划人生；创设新型学习方式。创建有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题的能力。建立与新课程相配套的督导评价制度。新课程要

2、积极推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法，促进学生身心健康发展；赋予学校合理而充分的课程自主权。课程要为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。（一）课程改革目标学习领域与科目设置：学习领域由课程内容相近的科目构成。本方案包括语言与文学、数学、 人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等八个学习领域。科目有语文、数学、外语（含第二外语）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、综合实践活动等；其中通用技术、第二外语、艺术为新增设科目；艺术与音乐、美术并行设置，由学校选用。设置学

3、习领域有利于体现现代科学综合化的趋势，有利于整体规划课程内容，有利于提高学生的综合学习能力。模块以科目内容为基础，根据社会需要和学科发展的现状，将内容分化为若干相对完整的学习单元；按模块组织课程内容，有利于解决课程设置相对稳定与现代科学不断分化的矛盾;有利于满足学生不同的兴趣和个性差异，形成个性化的课程修习计划;有利于学校灵活安排课程，也能使学生能集中有效地学习；每个模块一般为36学时。 2.普通高中课程的学分结构必修：确保所有高中生都达到共同要求选修I：在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域中进一步发展的需要选修II：由学校自主开发，供学生选择学习领域科目必修学分共11学分，约占总学

4、分的62%选修I学分共55学分，占总学分的29.1%选修II学分共16学分，占总学分的8.5%语言与文学语文10每个科目都在必修的基础上设置了若干个提高的选修模块，供学生根据自己的学习兴趣和未来发展需要选择。学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设的校本课程，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康10综合实践活动研究性学习1社区服务与社会实践8（四）高中新课程实验的推进策略年广东省，海南省，山东省，宁夏回族自治区年江苏省年福建省，浙江省，安徽省，辽宁省，天津市年北京市，陕西省

5、，黑龙江省，吉林省，湖南省国际外语课程改革的趋势以满足人的发展需求为目标，强调发展语言运用能力。普遍采用按能力分级的方式，制定各个级别能力标准。普遍采用必修和选修相结合的课程设置方式。强调外语课程内容与其他学科的相互渗透。强调以学生为主体，重视学生参与的教学方法。重视外语教育对情感、态度、价值观等基本素养的培养教学资源的扩展促进教学模式的改进，更加重视个性化学习方式。评价改革形成潮流，重视对学生学习过程的评价。教学仍然以知识的讲解为主，轻视对学生综合语言运用能力的培养；高考的压力使学校和学生均按照一个课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学；教师的教学观念、教学方法以及教学手段都需要转变；现

6、行的教材和教学大纲的要求已经不能适应发展的需要高中英语教学存在的主要问题高中英语课程的设计思路 为每个学生创设未来发展的平台和机会。高中课程应该在创设一个共同语言能力的基础上，使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择。使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习特点的学习过程，为每个学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件。高中英语课程设计的基本理念1. 重视共同基础，构建发展平台2. 提供多样选择，适应个性需求3. 优化学习方式，提高自主能力4. 关注学生情感，提高人文素养5. 完善评价体系

7、，促进学生发展高中英语课程的性质 语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要条件。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本语言素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。 高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展以及综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门重要的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国际交往创造条件。开设高中英语课程有利于提高全民族劳动者的素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合国力的增强。 综合语言运用能力情感态度学习策

8、略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听课 程 目 标1、基础性：通过必修课程英语1-5的学习，为每个学生打好知识、技能、情感态度、学习策略以及文化意识等方面的共同基础；使学生具备高中生必备的英语基础素养，为终身学习奠定基础。2、时代性：课程从目标到内容都要反映时代发展的需要和学生终身学习的需要，关注学生的情感和策略以及跨文化意识与能力的形成。 课程采用模块方式设置，具有较高的灵活性和开放性，从而使学校和教师可以不断更新教学内容，使之具有时代性。3、选择性：指课程为不同学生的不同志向

9、、潜力和学习兴趣提供学习和发展的机会和条件。选修课程为学生学习英语提供了多种可选择学习内容，既有提高性课程，也有为不同兴趣和潜能的学生开设的拓展性课程。 高中英语新课程的特点教学建议与评价建议教学原则语言技能教学评价原则语言技能教学 听力技能教学教学目的：培养听的策略，培养语感，培养获取信息和处理信息的能力。基本技能：抓住关键词；听并执行指示语；听大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测下文内容；理解说话人的意图和态度；评价所听内容；判断语段的深层含义。 阅读技能教学阅读目的：培养阅读目的；培养语感；培养提取信息，处理信息的能力基本技能略读（skimming）；了解重点细节；找读（sca

10、nning）； 理解文章结构；预测下文； 理解图表信息；理解大意； 理解指代关系；分清文章中的事实和观点； 理解逻辑关系；猜测词义； 理解作者意图；推理判断； 评价阅读内容。写作技能教学整理思路； 组织素材； 规划文章结构； 列出提纲； 起草文章； 组织语言； 遣词造句； 修改文章； 正确使用标点符号和字母大小写。教学目的：表述事实、观点、情感、想像力， 交流信息，培养规范的写作习惯基本技能：评价建议 英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，（）使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。（）使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平。（）使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。 1