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1、第 第 页人教版五年级数学下第五单元分数的加法和减法教学反思 分数加减法教学反思 新渠稍学校：邓丹丹同分母分数加减法是在同学学习整、小数加减法的基础上安排的，是进一步学习分数计算和以后学习数学的基础，是学校数学四那么运算的主要内容之一。因此这部分内容是学校数学重要的基础知识。本节课以“吃饼”为情境，学习同分母分数的加减法。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依靠，能够径直进行同分母分数加减法的运算。依据同学已有的知识阅历和认知规律，并结合“以同学的进展为本”的教学新理念，我作了如下的设想：一、找准目标，突破重、难点。一节课的教学目标精确与否，径直

2、关系到这节课的整体设计，关系到同学进展的水平和教学效果的好坏，因此预设教学目标时，我力求精确。本课学习的重点是探究同分母分数加减法的运算，其中探究用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发同学学习爱好，调动同学主动参加的积极性，使同学在知识的产生和进展的过程中，探究、感悟出同分母分数加减法的运算规律。二、通过图片作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。本课以“吃饼”的有趣情境为主线，用直观图形来揭示同分母分数的加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依靠，使同学能够径直进行同分母分数加减法运算，让同学体会到学习的愉悦和胜利。本课教学时，同学做用“1

3、”减去一个分数的运算时，稍有困难，通过理解“1”表示的意义后，就能够很顺当地进行运算了。在沟通本节课的收获和疑问时，同学提出：“假如分子和分母都不同时，分数怎样进行加减法的计算呢？”，这说明本节课已经激发同学思维和剧烈的求知欲，同学才会自主地探究提出这样的问题。我感到只有结合教学的实际，敏捷地把握教材，找准同学“最近的进展区”充分放手，才能让课堂成为放飞同学思维的舞台。三、从同学的实际出发，提供探究空间。教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于同学的学，同学才是学习的主人，一切只有从同学出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进同学的进展。教者要努力为同学制造一个自主、探究的空间。本节课我没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。之所以这样处理，是从同学的知识背景出发，同学已经学过分数的分数单位，并能依据分数单位进行口算，另外，孩子发觉一个问题量，最想知道的就是他的结果，为了照看孩子的学习特点故做出上述处理。

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