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文档简介

1、精品文档幼儿的思维发展与学习数学心理特点具体地说，幼儿学习数学的心理特点可以概括为以下几点：1幼儿学习数学开始于动作。自从皮亚杰提出“抽象的思维起源于动作”之后，这已到，幼儿在学习数学时，最初是通过动作进行的。特别是小班的幼儿，在完成某些任务时，经常伴随着外显的动作。比如在“对应排列相关联的物体”活动中，幼儿在放卡片时，到他们的计数能力比较熟练，才改变为心中默数。儿学习某一数学知识的初期阶段，特别需要这种外部的动他们充分的动作摆弄的机会。例如，在学习加减运算时，最合为一个整体、整体中拿走一个部分还剩下另外一个部分。.精品文档习，既符合他们的心理需要，也有助于他们的学习。2幼儿数学知识的内化要借

2、助于表象的作用。儿完成这一内化的过程。抽象思维能力的发展也有益无害。例如在学习加减运算时，儿在抽象的水平上进行加减的运算。3幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上。学概念的抽象意义。比如在认识数字 3 各样可以用 3.精品文档3 的物体，无论它们怎样排列，都是 3。这样幼儿就可以对数字 3 的抽象意义有所了解。理解就会出现问题。例如，有的幼儿会认为钝角三角形不是三角形，只是因为教师从来没有让他们接触过这样的形状；的经验，对图形和图形之间的关系并没有积累丰富的经验。4幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用。具体的事物中摆脱出来，形成抽象的数学知识。但是，幼儿的知识，则需要符号体系的参与。例如，幼儿积累了大量有关加减的具体经验，甚至也能够用自己的语言讲述这些经如“标记”就是一个具有抽象意义的符号。一只长颈鹿、小.精品文档自己动作的意识程度，

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