中高职衔接分段培养试点项目教学管理探析以某中等专业学校34为例

1、-以江苏省某中等专业学校“3+4”项目自年起，江苏省启动构建现代职业教育体系中高职分段-以江苏省某中等专业学校“3+4”项目自年起，江苏省启动构建现代职业教育体系中高职分段养项目试点，三年来，试点范围逐步扩大，得到社会广泛认可，推动了试点学校的教育教，取得了阶段性的试点效果【1】。然而，实践中，如何让学生在没有“高考”压力的情况下，保证学生在中职学校阶段的学习质量？是摆在中高职合作学校面前的迫切问题。所是参加试点项目的江苏省某中等专业学校，在江苏省该项省调研检查中获得的一致好评，学校根据试点项目特点，克服教学管理存在问题，调动各种教学资源要素，针对性地实施科学有效的教学管理，推“3+4”分段培

2、养试点项目健康发展，该校经验得借鉴一、教学管理存在（一）缺乏现代职教管现代职业教育体系“3+4”分段培养试点项目对中职阶段学要求与中职、普通高中不同。试点项目的中职阶段学生应具有一定理论基础、动手实践能力、创新精神，能在升入牵头高等学校后学习能力，掌握中高级技能，成为创新。这对中职学校一项全。目前，许多中职学校仍然以传统教学管理模式为主强调规章制度，学校运用制度、纪律、，学计划课程、评价标准，使管理有据可依，确保了良好的教学秩序。但制度强调规章制度，学校运用制度、纪律、，学计划课程、评价标准，使管理有据可依，确保了良好的教学秩序。但制度无法涵盖所有任务范围和责任，很多工作不能用制度来管理。旧的

3、教学管理无法真正调动教师和学生的积极性，影响师生潜力发挥、大创新（二）缺少相应教学管自年关于大力推进职业教与发展的决定出台后，学校在办学过程中有了许多经验和教训的沉淀，尤其注重制度的建立，但是随着时代发展，旧制度的弊端逐一显现：规范有待提高对教学过程不能通过测试发现问题、分析原改善不利于提高教学质量；不利于师生个性发展（三教学过程管理与监近几年职学校招生面向市场办学，注重办学规模和经济效忽视教学过。加上分管中职学校的教育主管部门关注重点多普通高中，常，中职学校依然是教育发展的薄弱环节，也是社会和家长对中职学校认可度有待提高的重要原因。试点项目新生事物，但是，学生不是试验品，学校必须改善教工作，

4、化教学过程，保证实培养目标（四）缺少能力相应师教师能力素质影响教学活动最终效果和试点项实现，也是试点项目能否顺利推进的重。中职教师能力发展存在问题有缺乏现代职教理念、缺乏创造力、缺少自我发要原因是四方面，一是培训机制不完善、经费限制等使得教师难以提高实际教学能力；二是没有对学生后，对中职学校教师原因是四方面，一是培训机制不完善、经费限制等使得教师难以提高实际教学能力；二是没有对学生后，对中职学校教师的评价也缺乏有效的指标体系；三是年轻教师缺乏职业责任感、高度工作积极性，老教师产生职业倦怠感，失去教师自我发展推动力；四是师承担日常教学任务，还有各种技能竞赛、技能鉴定建设、业建设等工作，事务繁杂，

5、无暇顾及自身能力发另外，从事教学管理工，对工作认，认为教理工作仅仅是一般性的事务工作，谁都能胜任【2】；教需的耐心、细心、责任，无法对教学管理存进入深入研究，进行科学决策、教学管理效率较低；受学校调整影响“3+4”试点项目的教学管不是很二、教学管理改进（一）更新教学管理理念，转变工作方式。教学管理是为实现教育目标，根据一定原则、程序和方法，对和控制的过程。良好的教学管理是“分段培养试点项培养方案得以实现的关键。要促进试点项目利开展，必须树立开放性的现代职教教学管理理念，具体而言就是要，尊重教师工作，关心学生，为师生的学习、工作和生活提供良好的服务。从而让学校意志转化为师生自觉行动，促使教师不断

6、创新，促进学生个性发展。管理者首先认真学习教学管理理论，及时更新知识结构，具有代职教管3】不是将教学管理理解为仅完成教务性工作，或者高高在上。管理者发挥工作主动性和创造性，深入师生，了解师生心声，积极思索践，努力探索分段培养教学管理的新途径，或者高高在上。管理者发挥工作主动性和创造性，深入师生，了解师生心声，积极思索践，努力探索分段培养教学管理的新途径，高效完成教学管理工作。同时学校也对教师进行了培训，让每位教师都有教学管理意识和服务意识。其次，鼓励教师积极参加管理。中职学校承担“3+4”分段培试点项目教学的一般都是骨干教师，他们有责任心、事业心，业务素质高，学校充分发挥了他们的作用，让他们为

7、试点项目出谋划策，用各种教育教学例会、教代会、评评、校长）箱、提供展示教师优秀成果等形式让广大教师积极参与到管理工作中再次，推动学生参与管理。建构主义理论认为学习是学习者基原有知识经验生成意义、建构理解的过程，该理论强调学习者的主动性。所以，质量意识不仅仅应该由老师具备，由外力强化给学生。校采取组织学生学习试培养方案、学生社团、选拔部、学生座谈会、教学、学习委员例会制度群沟形式推动学生进入到教学管理，让学生在与学校的互动交流中发展个性，充分感和尊重，对“3+4”分段培培养目标和从认知到理解、内化，提高学生自我管理自我约束能力、学习热情激发他们的学习自觉性，为他们三年后通过转段考核，进入高校打下

8、扎实的基础。该校的试点项目班级在牵头高校组织的多次调研考核中成绩优异，及格率达 99%，平均超过 85 分，2013 级“3+4”项目全学生均取得了江苏省英语应用能A级计算机等级书、国家劳动和社会保障部的无线电装配与调试中，部分学生已取得大四。（二）优化教学管理制度，规范教育教制度是保障教书、国家劳动和社会保障部的无线电装配与调试中，部分学生已取得大四。（二）优化教学管理制度，规范教育教制度是保障教学管理得以实施的最为基础的要求，良好的序只有在制度框架下才能形成。中职学校已建立一套完整的教学管理制度，以某中等专业学校为例，试点项目在学校现有制度下，根据才培养方案的要求，围绕提高教学质量为中心，

9、创新管理制度，规范教育教学及相关活动。制度涉及行的方方面面，环环相扣，互影响，是实施试点项培养方案必不可少的保障1、组织保障制度：自筹建起，合作双方学校各自成立了以校长2、行制度：建立和完善课堂教学巡查制度、教学常查制度、实习实训制度例会制度、早晚自习管理细则使用制度管理制度3、教学质量管理制度：建立和培养方案制定制度学问制度、学生座谈会、淘汰制度、教学过程性检查细则、课制度、教学工作例会制度（包括参加牵头高校推进例会）、课堂管理制度4、教学评价制度：建立和完善学分制度、月考制度制（包括调研考核、综、转段考核）、学生常规管理制度、优秀4、教学评价制度：建立和完善学分制度、月考制度制（包括调研考

10、核、综、转段考核）、学生常规管理制度、优秀班级考核5、教师培训制度：建立和完善教师继续教育制度，中高职教科研制度、专业教实习制度首先注重了可操作性：有明确的质量标准和考核标准，具目标导向性、可操作性。管理明确了教师、学生和教学管理组责任和任务，将教学目标和教学管理目标协调一致。其次注重规范约束性，同时强调管理为教师、学生发展服务的导向，管理不板，也不能放任。最后，规章制度的最终制定，通、投票表决等方式让老师和学生都参与，个别制度还提请家，使制度化，有利于最终执行（三质，提高教学管理实效。现代职教体系分段培养模式是一条不同于现有升学模的情况下保证学生在中职学校的学习质量十分重要。以该校与某高校合

11、作的电子科学与技术“3+4方协定：以合格应用型培养要求为依据，以学业基础和专业技能为考核重点，实行和综合考评相结合，建立综合考评体系。该体系对专业技能考核以取为标准，学业考核分调研考核和综合考核两部分，每学期挑选 1 门主干课程进行考核，合选取 35 门课程考核，两部分均占总考核成绩的 50%，实行考分离，经考核合格才能转段进入本科为达到这一目标，该校将过程管理和目标管理相结合，从目标定组织保障质量反馈调整几方面与牵头高校沟通，有效实为达到这一目标，该校将过程管理和目标管理相结合，从目标定组织保障质量反馈调整几方面与牵头高校沟通，有效实现了中高职的质量衔接1、目标制定：在合作高校的直接指导下，

12、按照“共同制定培养目标础，又要加强职业教育培养。方案一经制定，严格执行，如果需要才培养方案进行调整，应周密考虑，按预定程序递交申请进行。2、组织保障：形成牵头高校中职学校教务处中职学分段培养部三组织。牵头学校定期检查方案执行、调研考核转段考核等，中职学校加强教学检查与督导，分段培养部直接面向学生，分管日常教育教学工作，检查教与学。3、方法控制：定期组织教师学习教学七认真；每学期起码教；接受学校教务处、牵头高校定期评估、听课等；学期结束时进行教学问，评价教师教学质量；平时召开学议、学生座谈，了解“教”与“学”的4、制度控制教学管理制度，严格照章办事，规范教学工作，保培养质量5、反馈调整：利用教反

13、馈评估反馈、教量评价反馈、教学督导反馈、学生学习反馈、家长反馈，改进教育教学工作（四）创新培养方式，打造高素质教师中职学校教师素质好坏关系现代职教体系分段培养（四）创新培养方式，打造高素质教师中职学校教师素质好坏关系现代职教体系分段培养模目的成败，任教试点项目的中职教师除了要具备教师的“一外，还需要具备“专门”能力，即有关管理能力、专业理论素业实践技能反馈技能。这些能力使教师有现代职业教育理念具有主动调整观念的自觉意识；能从市场经济需求和职业结构调整出发研究探讨职业教育新的发展方向；能从事本专业全部主干课程教学；熟练的专业技术能力，是教学行家，也是生产好手；能根据学生特点实施教育教学；不断探索现代职教体系新发展等等。学校培养就是教师的“专门能力”，从以下几方面着1、鼓励教师解，站在现代职业教育新发展的高度审己，以良好的心态积极投入到提高自身素质的活动2、学校根据实际情况，采取“请进来，走出去”的方式，聘了有教学管理经验充实到管理队伍，并选派管外出习、进修3、要关注每位教师成长，合理安排教师实际工作量，加大队伍的培训和继续教育工作的力度。2013 年 7 月，学校与某高作，启动“青年教师提高培养工程”培训班，为期两年，在教科研下企业实践、专业技、课堂教学艺术等方面进行专项培训。在，现代职教体系试点项目师资团队中，有