小学科学四年级上册1《杯子变热了》及反思

1、新课标青岛版小学科学四年级上册 【教学目标】（一）过程与方法能够做固体热传递的实验。（二）知识与技能1熟悉固体热传导是热传递的一种方式。2知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。3能够发挥想像力，大胆猜想。（三）情感、态度与价值观具有探究热现象的意识。【教学重点、难点】重点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。难点：能够发挥想像力，大胆猜想。【教学预备】烛炬、凡士林、木筷、不锈钢筷、竹筷、玻璃棒、塑料棒、课件等。案例背景分析：活动预备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：不锈钢杯、瓷杯、玻璃杯、铁尺、塑料尺、铝勺、瓷勺、筷子等。的探究活动，可

2、以培养学生的实验能力，发展学生的创新思维。自由活动中将本课探究的知识应用到生活实际中。教科书中设计了一个活动指内容：“我们来设计一个不烫手的杯子”，让学生将课堂探究继续进行下往。教学过程描述：一、 由生活场景导进师：家里来客人时，我们经常要给客人沏茶。根据经验，茶杯中倒进热水后，杯杯壁，倒进热水后，再摸杯壁，看到底有什么变化？（杯子变热了）（板书“杯子变热了”）师：杯子变热了。我的头脑中自然就冒出了几个问号。你们有题目吗？学生提出题目。经过讨论筛选，确定“热在物体中是怎样传递的”这个题目。师：是啊，热在物体中是怎样传递的呢？今天我们就来研究解决这个题目。二、探究热在固体中的传递1.创设情境，大

3、胆猜测。师：热在杯子中是怎样传递的呢？大胆猜测一下。学生猜测。成这种“异常活跃”的效果，关键是教师要解放思想，舍得在这一步上花时间，2.先容材料，设计实验。大家知道，当风吹过的时候，我们只能感觉到，但假如借助其他物体，例如当旗借助什么材料？们来熟悉一下。师先容：凡士林，它的性质是在常温状态下非常粘稠，可以粘住师：桌上还有一些实验材料和实验器材，假如你熟悉，就站起来告诉大家！样传递的。 学生进行实验设想。交流实验设想。根据同学们的发言，引导形成实验方案。实验方案：A 在粗铁丝上用凡士林粘住三根火柴棒，用酒精灯加热铁丝一端，观察热的传递过程。B 在易拉罐皮上滴烛炬油，加热易拉罐皮的中心，观察烛炬油

4、的熔化方向。C 在易拉罐皮上滴烛炬油，加易拉罐皮的一角，观察烛炬油的熔化方向。3.讲解酒精灯的使用方法。险性，我们再来学习正确使用酒精灯的方法。4.进行实验，验证猜想，得出结论。什么呢？课件出示：温馨提示：（1）使用酒精灯要规范操纵，用完后果断不能用嘴吹灭。加热时物体不要往返晃动，要固定到一点加热，以免发生危险。（3）物体加热完毕后，温度较高，千万不要用手直接往摸，以免烫伤。（4）小组分工合作，认真操纵，仔细观察，及时填写好记录单。学生分组实验，教师巡回指导。5交流实验研究过程、发现的现象和分析得出的结论。（1）学生以小组为单位进行汇报。（2）对各小组汇报的结果进行讨论，形成共叫。把热的这种传

5、递方式叫热传导。（板书：温度高温度低热传导）三、验证物体的传热能力（出示两个不同材料的杯子，不锈钢的和塑料的）手有什么感觉？这个现象可能说明什么题目？法多，办法最适用，最简单！分组讨论实验方法。交流完善实验方案，课件出示温馨提示。分组验证，教师巡视。学生汇报实验验证结果。玻璃、瓷器等不轻易到热的物体，叫做热的不良导体。四、应用与拓展良导体材料，不需要传热和防止热量散发的时候，就用热的不良导体材料。在现实生活中哪里用到热的良导体，哪里用到热的不良导体 ?你能举几个例子吗？学生举生活中的例子。教师课件出示锅、电熨斗 、电热器等物品，学生交流这些用品的材料，并根据固体中热传递的特点，讨论、阐述其中的

6、道理。一个不烫手的、便于携带的杯子吗体会与反思径。本课在教学活动设计上以探究活动为核心，主要体现在以下几个方面：1、与学生的生活经验联系的更加紧密。活中的现象，解决题目的能力，从而保持对科学持久的爱好与关注。因此，在本节课中，课的开始，我就创设题目情景，从最平常的生活场景切进题目，自然的养他们的创造能力2、精心设计、选择、提供有利于学生活动的有结构的材料，并创造性地选择和使用实验材料。实验中我选取了生活中常见的易拉罐作为实验材料，将其剪成各种不同的外形，罐传递热的速度快，所以实验现象非常明显，学生很轻易就得出了科学的结论。同时，易拉罐、烛炬等在生活中随处都可见，所以学生课下继续进行研究时，就变得非常轻易。3、注重了动手之前的动脑活动。如先让学生分组设计实验，然后全班交流，修改、完善实验方案，使实验方案多样化、公道化；然后让学生分组实验，观察实验现象，并思考这个现象说明了什么，突出了动手之中的动脑活动；实验结束后，各组汇报实验中观察到的现象，并回纳这些现象说明了什么道理，注重了动