有关《秋天雨》听课记录

1、有关秋天的雨的听课记录秋天的雨是人教版小学语文实验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的光景巧妙地串起来，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢欣的秋天。这是一篇抒情义味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不可以形示、超越言象的无声之美、无形之境。因此，我们的语文授课也应该回归本真,刘晶老师的课堂授课正让我们有这样一种直觉的感受。一、畅谈秋景，调动感情1、今天，我们就一起来欣赏秋天的雨，我们一起平和地呼叫。（板书课题、学生齐读）有人说，秋天的雨是一把钥匙，为什么呢？（引读第一自然段）、秋天的大门会是怎样的情况呢？让我们一起去感觉感觉吧。请大家闭上眼睛，仔细地听，一边听一边

2、想，你忧如看到了什么？听到了什么？（师配乐范读课文）二、初读课文，整体感知（一）初读课文，整体感知、学生按要求自由读课文。、同桌交流自学成就。、检查初读情况。1）（课件出示生字词）读准字音，重点指导轻声和多音字的读法。（2）课文中写秋天的雨是怎样的？全班交流（课件随机出示句子）朗诵，初识总起句。课文是从哪方面来写秋天的雨的？（交流、板书：颜色、气味、声音）三、品读课文，文中寻美（一）感悟色彩美、找出描述颜色的词语，感觉色彩之美默读第二自然段，看看秋雨的颜料盒里有哪些颜色？它们分别给了谁？边读边把课文中表示颜色的词语划下来。、交流：秋雨的颜料盒里有哪些颜色？他们分别送给了谁？（课件随机出示）、赏

3、读句子，领悟色彩之美自由读，划出自己喜欢的句子，边读边想：你从句子中读出了什么，是从哪此中读出来的。（1）学生自由读。（2）指名赏读自己喜欢的句子。（随机进行）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的酷热。（它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。）你为什么喜欢这一句？这个感觉你是从什么地方读出来的？我都来句，你又出了什么不同样的感觉？交流、领悟用之美、之妙：拓展运用。朗。菊花仙子获取的色就更多了，紫的、淡黄的、雪白的美的菊花仙子在秋雨里点。你什么喜个句子？你出什么来了？从哪里出来的？大家都来一，可以从哪里看出菊花仙子获取的色

4、很多、很美？交流、朗。橙色是果的，橘子、柿子你我碰，争着要人去摘呢！从句中你懂了什么？从哪里出来的？领悟丰收之欢乐、朗。金黄色是野外的，看，野外像金色的海洋。从句中你出了什么？从哪里出来的？金色的海浪多美啊，你想不想去看看？（件出示句子、）（3）体悟“五彩”一。（）（4）美全文。三、拓展，升感情四、自作，拓运用、我会写：练写生字。、我会积累：（1）选择你喜欢的课文背诵。（2）摘录你喜欢的句子。、我会思虑：再读读课文，提出你的问题。我的感悟与思虑：这是一节真实的课，是一节朴实无华的课，一节扎实训练语言文字的课，主要表现了以下一些特点：一、执教老师很重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师设

5、计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂授课中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。比方在指导第二自然段的阅读中，教师经过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描述的情况中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的领悟；配乐朗诵和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。二、执教老师很重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真确实现了“以读为本”，扔掉了教师的解析讲解和问答。学生有了充分的时间在课堂上朗诵、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在屡次朗诵过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在屡次朗诵过程中，领悟感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文涵养得以培养。三、执教老师很重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，真实表现了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。比方第二自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文能力的发展。四、执教老师很重视读中积累。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，优秀的描述集中在第二、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实质和上下文理解词语，夯实