应用型本科软件工程人才培养模式的探索与实践

1、应用型本科软件工程人才培养形式的探究与理论应用型本科软件工程人才培养形式的探究与理论摘要:本文结合黑龙江工程学院软件工程专业培养应用型软件人才的经历,从培养方案、授课形式、理论教学、课余教学等方面阐述关于应用型本科软件人才培养形式的探究和理论。关键词:应用型本科;软件工程;培养形式论文联盟.Ll.软件产业作为信息产业的核心是国民经济信息化的根底,其开展具有重要意义。目前,我国的软件产业整体规模不大,制约其开展的一个重要因素就是软件专业人才的构造性短缺,不仅缺乏高层次的系统分析员、工程总体设计师、软件市场开拓人员、软件质量评测人员,而且缺少大量从事根底性软件开发工作、承当标准化程序编写和软件测试

2、的人员。目前,我国软件人才的需求与供应不相匹配。一方面,每年相当一局部计算机专业毕业生就业困难,而另一方面,企业招聘不到对口的软件人才。这说明学校培养的人才与企业的实际需要存在较大差距。市场上各类软件就业培训班的红火也从侧面反映了高校本科软件人才教育存在的问题1。黑龙江工程学院软件工程专业根据企业实际用人需求,改革现有培养形式,从培养方案、授课形式、理论教学、课余教学等多个方面进展探究和理论,获得了良好成效。1软件就业班与软件工程本科培养形式比照以某知名计算机就业培训学校Java就业培训班为例,其课程设置如下。第一周:开发环境搭建、Java工程实战、Servlet与JSP讲解。第二周:rale

3、数据库开发讲解、数据库设计基储某管理系统数据库建模。第三周:Hibernate。第四周:Struts。第五周、第六周:Spring。第七周、第八周:综合工程开发。与大学软件工程课程设置进展比照,我们可以发现,该培训班的课程内容根本在本科教程课程的涵盖之内,而且Java、JSP、数据库、eb编程、综合工程实习等内容的学时数远远少于大学软件专业的学时安排。那么,为什么有些学生在学校学了四年,找不到理想的工作,而在培训班学了两个月就能得到一份比拟满意的工作呢?究其原因,主要在于软件就业班培养形式与软件工程本科培养形式存在以下几点差异。(1)课程设置的差异。培训班教育培养的是可以使用某一编程语言和某一

4、数据库的专才,目的性强,课程设置较为单一;大学软件工程专业那么以培养软件通才为目的,课程设置考虑全面,重视理论根底和思维方式的培养。(2)授课安排的差异。培训班采取集中授课的方式,通过高强度的课业安排迫使学生全力以赴投入学习,课程设置紧凑课程之间连续性强,学生易于将前后所学知识融会贯穿;本科教育课程安排相对松散,授课时间间隔较长,学生难以将几个学期前学过的知识联络到当前的课程之中。(3)授课方式的差异。培训班采用的是机房授课,学生一边学习一边理论;高校大多仍然采用多媒体教室授课,学生与老师之间互动性较差。(4)老师的差异。培训班老师大多来自软件公司,具有丰富的实际开发经历,有成熟的软件工程供教

5、学理论;普通高校老师主要从事科研教学,缺乏企业级软件工程开发经历。培训班的优势在于可以使学生利用较少的时间集中学习几门有针对性的课程以满足某方面企业开发的根本需要,授课集中,连续性强,教学互动效果好。培训班的速成有其优势的一面,但其缺陷也较为明显,课程设置单一,缺少完好的理论体系,限制了学生将来的开展空间2-3。黑龙江工程学院软件工程专业老师将软件培训班形式与软件工程本科培养形式进展交融,吸收软件培训班的优点,弥补现有教学中存在的缺乏,对课程设置进展调整,改良授课方式,改变授课频率,注重课程之间的连续性,积极与企业、培训机构合作,加强学生理论才能的培养,获得了阶段性的成果。2调整课程设置根据用

6、人单位的详细需求,对课程进展适当调整,重新安排教学顺序,使学生可以更好地掌握计算机科学根底理论、软件工程专业知识及应用技能。详细来讲,主要包括以下几个方面的调整。2.1直接学习+以往的程序设计语言教学通常采取语言、+、其他语言的顺序。+与语言有局部重复内容,这局部重复内容中又有所差异,此外,语言是面向过程,+是面向对象,学生在从语言向+过渡时又要进展一次面向过程到面向对象的思维转换,这些都造成学生在+学习中的困扰对此,我们在充分论证的根底上,将语言的根本编程思想融入到+的教学当中,将原来第一学期学习语言、第二学期学习+改为直接学习+,并将课程延长为两个学期。调整后,+理论和实验的总学时到达了1

7、80学时,利于学生学精学透,为今后的学习打下了良好的基矗任课老师普遍反映,与往届学生相比,应用此方案培养的学生,其编程才能得到了显著进步。2.2坚持程序设计语言学习计算机编程语言是软件工程专业课程的重要组成局部。在新的培养方案中,前两个学期学习+,后续语言类课程选择占就业要求比例较高的Java语言为主,每一学期都有至少一门与Java直接相关的课程,覆盖编程基储图形界面开发、eb页面开发、网络编程等方面的内容。#、DELPHI、VB等语言作为选修课,扩宽语言教学的涉猎范围。通过四年不断线的编程教学,使学生在广泛涉猎多门语言的同时,重点学精一门语言,从根本上进步编程才能。2.3注重软件工程管理才能

8、的培养除了根底教学以及计算机语言类课程,我们还增加了人机交互、软件测试、软件过程管理、软件构造、软件工程管理、软件设计和体系构造等软件工程管理类课程,全面提升学生的专业素质。学生的就业才能相应进步,不再局限于软件开发,还可以从事软件开发的管理工作。3改革理论教学传统教学侧重于对计算机系统软硬件构造和原理的掌握,强调扎实的专业知识和理论根底,在一定程度上无视了理论才能的培养。理论才能缺乏成为计算机专业学生在求职和实际工作中面临的主要障碍。3.1强化理论教学将局部课程的课内实验别离出来,单独安排实验课程,进步理论教学在整个专业教学中的比重,引起学生的重视,聘请企业技术骨干担任实验课程的教学任务,将

9、课程与应用严密结合起来,引进思科等专业认证4。3.2加强校企交流积极开展校企合作,充分发挥企业的行业优势,合作培养软件人才。我们与多家企业、培训机构签订合作协议,聘请企业的专业技术骨干承当软件工程、软件过程管理等课程的教学任务以及综合性实习实验的指导工作,将企业实际工程引入到教学中。与企业共建实习基地,使学生可以把所学的知识与消费理论相结合,进步学生的分析与设计才能,丰富学生的开发经历,受到广阔学生和用人单位的一致认可。3.3加强老师理论才能培养软件工程专业具有理论性强的特点。要进步学生的理论才能,首先要进步老师的理论才能。采用请进来、走出去的方式,一方面请IT企业有经历的软件工程师到学校任课

10、讲学,与本校老师互动交流,一方面选派老师带薪到IT企业参与工程开发。双管齐下,不断进步老师的理论才能。4改革授课形式4.1进步授课集中度以往的课程安排较为分散,例如某些选修课,一周仅安排两个学时,上课时学生往往已经忘记了上一次课程的内容,学习兴趣和效果受到很大影响。对此,我们将一个学期划分为两个小学期,将一门课程的课时集中到一个小学期,总学时不变,但上课周数减半,周学时加倍,进步了授课的频率,改善了教学效果。4.2情景教学,机房授课传统授课形式往往只用黑板和投影授课,学生参与度不高,无法当时完成小型的实验任务。针对这种情况,我们把重点课程全部安排在机房授课,通过大量的情景教学、角色扮演、成立工

11、程小组等方式进步学生的参与度。学生在案例分析过程中,可以直接在机器上边分析边设计边理论,大幅进步了学习效率,获取了软件开发理论和工程组织的初步经历。在进步学生软件开发才能的同时,培养了学生的创新意识、创业意识、竞争意识和团队精神。4.3统一非语言类课程的编程语言论文联盟.Ll.为进步学生使用语言的纯熟度,其他非语言类课程统一使用Java语言。以往的计算机教学中,其他非语言类课程所使用的语言较为多样,数据构造可能使用语言,操作系统可能使用Pasal,数据库又可能使用VB等,频繁的语言切换,造成学生语言学习广而不精。针对这种情况,选择占就业需求比例较高的Java语言作为其他非语言类课程的统一编程语

12、言,进步语言学习的持续性。同时,组织老师研究课程与课程的关系,打破某些课程之间的界限,建立课程之间的联络,使学生在学习的过程中,不断对已有知识进展强化,利于将过去所学的计算机知识融会贯穿。5课余教学形式的探究课堂授课毕竟时间较短,充分利用课余时间给学生创造更好的学习环境和学习气氛,到达更好的教学效果。为此,我们采取多种方式加强学生与老师之间的交流,帮助学生完成学习方式的转变。5.1半封闭式教学目前普通高校的学生大多是独生子女,学习的主动性和自律性相对较差,从中学阶段固定、封闭的高压教学形式直接转换到大学自由、开放、相对宽松的教学形式,很多学生难以适应,最终度过了遗憾的四年。为此,软件工程专业第

13、一学年采取半封闭式教学,组织学生在专门的固定教室定时晚自习,由专业老师解答新生提出的各类疑问,进展专业辅导。5.2辅导方式在以往教学的课余时间中,学生与老师往往缺少互动。学生有了问题,觉得找老师不方便,最终往往不了了之,留下困惑。对此,学校建立了专门的教学博客,学生可以在上面留言、提问、查看教学资料,老师可以通过博客发布通知,布置课外作业等。同时,结合E-ail、QQ等网上交流工具,畅通学生与老师的沟通渠道。5.3导师制新生入学后,往往比拟迷茫。应该去学哪些内容?怎么去学?学到什么程度?将来从事什么工作?这些困惑伴随着学生的整个大学学习生涯,单纯依靠入学教育等传统方式远远无法得到解决。很多学生

14、因迷失方向而产生厌学情绪,大学期间收获寥寥,毕业时择业困难。针对这种情况,我们从2022年开场,改革了从毕业设计阶段才开场分配导师的制度,为当年的新生分配了导师,从新生入学开场,就给予连续的指导和培养,有效地解决了学生的困惑和迷茫。从大三开场,导师根据学生的个人意愿和才能,为局部学生指定课题作为毕业设计工程,较早地进展持续开发和研究,有效防止了过去由于毕业设计时间太短而难以完成较大工作量课题的缺点。这局部学生获得了较优秀的设计和科研成果,成效明显。5.4年级间学习小组为了进步学生的学习兴趣,成立了A等多个学习兴趣小组,每周组织学生课余比赛,形成了以高年级带着低年级的学习梯队,使学生可以互相帮助,互相促进,培养了学生的团队精神,对良好的学风建立起到了重要的作用。6结语经过四年的探究和理论,黑龙江工程学院软件工程专业逐渐形成了一套适应本专业学生开展的应用型本科软件工程人才培养形式,获得了一定的阶段性成果。施行改革后,老师、学生的反应都持肯定态度,学生参加各种比赛的积极性得到极大进步,参与人数由原来缺乏10%增加至30%,获奖人数大幅增加,获奖等级由省级竞赛奖项提升到在全国、国际评测中获得名次(