四年级数学下册 第5课时　数的改写及比较大小

第5课时数的改写及比较大小教材第20、21页。1．掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。2．掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。灵活运用知识解决数学问题。课件。一、回顾旧知导入新课1．课件出示下列两个数：4000004000000(1)提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。(2)解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。(3)比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。2．在里填上“>”“<”或“＝”。9881000765489566581反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。3．导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是这节课要学习的内容。(板书课题)二、创设情境探究新知1．课件出示教材第20页例题5。让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？指名读一读，得出信息。2．独立思考，完成排序。提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视，进行个别指导。3．小组交流。师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。4．组织全班交流汇报。学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。方法一：370000>300000>250000提问：你是怎么想的？引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？生答：就比较第二位，第二位大的数就大……方法二：250000＝25万，300000＝30万，370000＝37万，37>30>25，37万>30万>25万【设计意图：大家通过讨论、交流，发现可以用两种方法比较数的大小。一种方法是直接比较：先看各是几位数，这三个数都是六位数，就从高位比起，最高位上是“2”的最小；剩下两个数第一位上都是“3”，就比第二位；这样就得到370000>300000>250000。另一种方法是看各有多少个万：250000＝25万，300000＝30万，370000＝37万，比较得出37万>30万>25万。】5．数的改写。(1)引导学生关注数的改写过程。提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？(2)教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。(3)小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。三、目标检测课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？6300000000＝()亿7000000000＝()亿7700000000＝()亿()亿>()亿>()亿四、归纳小结比较亿以内数的大小，首先看位数，位数多的那个数就大；如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数；也可以先把整万的数改写成用“万”作单位的数，或把整亿的数改写成用“亿”作单位的数，再进行比较。五、巩固练习1．完成教材第21页练一练第1题。先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。2．完成教材第21页练一练第2题。先比较大小，再说说大小比较的方法。3．完成教材第23页“练习四”第1～4题。学生独立完成后，组织讲评、订正。六、板书设计数的大小比较和改写方法一：250000＝25万方法二：370000>300000>250000300000＝30万370000＝37万37>30>2537万>30万>25万本节课是在学生已经学习了“万以内数的大小比较方法”的基础上进行的。学生不仅要掌握万以上数的大小比较方法，而且要在比较的过程中感受大数改写带来的简便，并学会将