聋哑生行为习惯的培养浅谈

1、聋哑生行为习惯的培养浅谈我们都知道行为习惯直接影响着每一位学生今后的学习、生活和工作,所以,行为标准教育具有重要的意义。由于智障学生的智力缺陷,限制了他们认知活动和个性的开展,使他们很难形成正确的选项是非标准、道德观念及产生良好的道德情感和行为,行动也不易承受理性的约束和调节。所以,行为标准教育在特殊学校中具有重要的意义。因此在平常的教育中,结合智障学生的日常生活和学校生活,讲解正确的行为方式,使他们知道什么可以做,该怎么做,经过反复理论训练,使他们形成良好的行为习惯。那么,行为标准教育在特殊教育中有哪些特点和作用呢?一、示范性人人都知道,思维是人脑对客观事物的反映,是人们一种高级的生理机能,

2、是构成智力的核心因素。正常人的思维开展总是按照“低级高级这样一种形式开展的。而智障孩子那么不然,直观详细形象是智障孩子思维开展的一个明显特点,这一思维特点充分反映了他们思维开展停留在详细、直观、形象这一低级程度上。这就要求行为标准教育注重直观、详细、形象,即示范性。1、发挥老师的典范作用。作为老师,每天和学生承受七八个小时,老师的言行时刻影响着智障孩子。所以,做老师的,要以身作那么,用自己符合标准的言行去教育他们,为他们树立典范,起到有益、无形的示范作用。2、发挥学生的典范作用。要注意用学生中好的言行习惯提供示范作用。他们来自本校本班且年龄和经历上相接近,彼此熟悉,他们好的言行容易被同学承受。

3、3、发挥家长的典范作用。家长在这方面的教育中,也担任着重要的角色。父母是孩子的第一位老师。除了在学校,其余的时间孩子和自己的父母在一起的时间最长,家长的言行时刻都在吸引智障孩子的注意力,是他们学习的典范,起着潜移默化的作用。做一,家长也应该和老师一样,要意识到自己是孩子的典范,要起到好的示范作用。老师、学生、家长三方面的有机结合,能有效地进步智障学生直观、形象程度,促进其行为习惯的养成。就拿进校门训练来说,要求学生进校门时,见到老师要主动行礼问好,首先,我们老师知州的老师要互相问好,一是问好,二也是为学生树立典范;其次,发现同学忘了主动问好时,要及时提醒他,并让他看其他同学进校门是否向同学、老

4、师问好,起到学生示范的作用;最后还有家长在场,有些学生因为家长在身边不好意思问好,见到老师就不声不响地进去了,而我们家长要主动提醒自己的孩子要主动问好,虽然只是一个小小的提醒,但作用却是显而易见的。由此可见,对学生一个细小的行为标准训练,要做到老师、学生、家长三方面的结合,公共对他们进展教育,并用实际行动为他们做出良好的示范。转贴于论文联盟.ll.二、反复性和长期性反复性和长期性在智障孩子教育中表现是十清楚显的。许多实验研究发现,人的大脑皮层损毁面积越大,对学生记忆的干扰作用越明显。这说明记忆活动于整个大脑的健全与否亲密相关。智障孩子大脑发育障碍不可防止地会给记忆的开展带来严重的损害,导致整个

5、记忆有明显缺陷。其突出表现为记忆速度缓慢,记忆容量小,保持差,易遗忘,再现困难,不完好,这些就影响到孩子对行为标准的稳固和保持。因为对于行为标准要用大脑去理解、记忆,在脑中留下印象,以便需要之时,在完好地再现出来。但由于智障孩子的记忆容量小,对老师所讲解、师范的内容就不能完全地承受下来,致使他们容易遗忘。就需要老师对他们进展这方面的教育和训练时,要针对问题注意多反复,对反复的目的是为了稳固。同样,由于他们保持差、易遗忘,再现不完好,因此一项训练工程也不是一次就能训练完成,到达预期效果的。要长时间地反复屡次地强化训练,让他们在脑海中留下较深入的印象,形成条件反射,最后渡到自然习惯中去。例如:有些

6、智障孩子敬队礼时,总是用左手。如何使他们能用正确的方法来敬队礼呢?首先要讲清队礼的意义和方法,然后进展训练。训练时,让他们分清左右手,然后告诉他们要用写字的右手来敬队礼。最后实际操作,每天在进校门及升旗时,再进展及时地提醒和指导。三、内容少、坡度孝速度慢智障孩子的记忆特点,也决定了在对他们进展行为训练时,要讲究一个“度的问题。为了让智障孩子理解训练内容,完成训练任务,获得训练效果,就要注意训练的难度及训练的强度。训练的内容应该能被他们理解掌握,坡度要小,不要为他们设置太大的障碍,这样有利于他们获得成功。在他们遇到困难时,应给予帮助,尽量防止在他们训练出现困难之后再帮助他们,因为他们往往承受不起

7、失败或挫折的冲击。而且训练时,要放慢速度。智障孩子抽象概括才能差,表象根底不坚实,承受才能低,学习速度是很慢的,尤其是要到达真正的理解,融会贯穿,更需要慢速度。例如:不少学生上下楼梯往往是靠左边走,而且还要几级一步,身体靠着扶手。这些都是不正确的行为习惯,要纠正这些错误的习惯,要一点一点、一步一步地加以训练:首先,要求能靠右边走,得到稳固后,再进一步提出要求。其次,上下楼梯,不要几级一步,而应该一级一级,一步一步地走。最后,身体不要靠着扶手。这几点不能同时提出,要有一短时间进展训练,放慢速度,这样才能获得较好的效果。作为弱智教育工作者,我们要做好充分的思想准备,不能急于求成,对智障孩子行为标准的养成教育既要有信心,又要有恒心。我们要满腔热情地关注孩子点点滴滴的进步,并能冷静地分析与对待孩子前进