建构主义学习理论指导下的电工教学探析

1、建构主义学习理论指导下的电工教学探析论文关键词:建构主义电工学教学情景论文摘要:建构主义学习理论主张，知识是个体主动建构的，是个人经历的合理化，因此教学中必须调动学生积极参与，形成良好的、互动的学习气氛。以建构主义学习理论为指导，电工教学应将教学目的定位为学以致用;创设有详细任务的情境，为学生提供实验平台，理论和实验相结合;注重应用多媒体技术，培养学生自主学习、积极参与的学习态度，强调师生互动。电工学涉及面广，理论性和理论性都很强，对于文化根底较差的中职学生，电工理论的学习有一定难度，而且他们的生活和消费经历缺乏，对电工理论也会产生畏惧心理。一、建构主义学习理论的根本观点以老师为中心的传承式教

2、学形式不但使教学目的难以实现，更难以进步学生的综合素质和综合才能。其结果往往是，理论学不好，而实际动手才能又差。这种教学形式下，即使应用了现代信息技术，也只能是改变老师向学生灌输的方法，不能从根本上解决问题。而建构主义的学习观主张:首先，对于学习者来说，先前的经历是非常重要的。所以，在讲解一些电现象和概念时，老师要有意引导学生根据生活经历来发现问题和阐述问题，集思广益，充分发挥和调动学生的潜在知识经历，使学生感觉书本知识只是生活中一些现象的概括总结。其次，知识是个体主动构建的，因此学生必须主动参与到整个学习过程中，表达以学生为主体，发挥学生的主动性、积极性，创造性。第三，尊重个人意见。知识不是

3、说明世界的真理，只是个人经历的合理化。因此，老师不应单以正确或错误来区分不同的知识概念。第四，注重互动的学习方式。课堂教学要形成良好的互动学习气氛，注重学习的主动性、社会性和情景性。二、建构主义学习理论指导下的电工教学改革(一)教学的目的是学以致用教学的目的让学生获得知识，对知识形成深层理解。电工学是研究电能的转换、输送、分配和控制的科学，是一门直接效劳于消费实际的应用性的根底学科，而建构主义电工教学理念，不是强调学生掌握多少理论的推导、概念的记忆和原理的分析，能否计算典型习题，而是要培养学生具备灵敏应用所学知识解决实际问题的才能。电工学教学大纲明确规定:电工教学目的就是使学生在掌握电工学根本

4、概念、根本定律的根底上，能正确使用电工仪表，能阅读和分析电路原理图、分析常用电器设备工作原理，会使常用电器设备。可见，使学生具备实际应用才能、知识综合才能，满足市场要求是电工教学的最终目的。从认知构造上分析，对知识的理解是理论应用的根底，理论才能是验证学生对知识是否深入理解的唯一根据，所以学以致用又是电工教学的核心目的。转贴于论文联盟.ll.(二)教学要理论结合理论电工学是理论性很强的学科，分开理论电工学就成了无源之水，因此电工教学离不开实验。学生不但要通过实验来验证理论知识，而且要通过实验来感悟电工的重要作用，培养动手才能和解决实际问题的才能。在传统电工实验教学中，学生只是按照老师或教材规定

5、的步骤机械地操作，验证理论结果即可，只是加强对概念和原理的理解和记忆，学生的主观创造性没有得到发挥。建构主义强调把学习置于一个真实、详细的任务情境中，面对详细的实际问题，让学生分析、考虑、设想，而不是让学生直接承受结论。老师要重视实验，把实验作为探究知识的手段。学生在老师引导和帮助下开展实验，直接对各种现象进展实验探究，与解决问题联络在一起，分析问题、提出假设，再通过实验检验假设。新电工根底教学大纲规定将实验单独设课，进步实验课比例，为发挥实验功能搭建了良好的平台。随着计算机仿真技术兴起，虚拟仿真学习环境使学生在课堂上就可以体会实验过程，进步动手才能。(三)应用多媒体技术首先，老师应转变教学观

6、念。在口语教学中老师的定位应是活动的设计者和组织者，学生口语才能培养的指导者和启发者。其次，增强师生间、生生间的交流。口语教学是师生之间、生生之间的多方活动。要解决学生开口难的问题，就必须激发他们对英语的兴趣。老师要通过设置情景，营造学习气氛，采取互动式操练来融洽师生关系，活泼课堂气氛。同时，充分利用多媒体教学手段，使用教学光盘及自制的课件，增加教学信息量，使得课堂内容丰富多彩，形式多样，扩大了语言的输人量。第三，坚持“听说结合，以听带说。要进步口语才能，首先要增加语言输人的类型和数量，给口语练习积累素材。老师让学生跟着音像资料边听边模拟，或者由老师读完后，再要求学生重复。第四，开展多种口语练

7、习活动。如故事复述、图片描绘、课文朗读等。(四)开展第二课堂活动英语口语教学应坚持“优化第一课堂，强化第二课堂的原那么，大力开展各类第二课堂活动，培养学生的英语综合应用才能，全面进步学生的文化素质，使课内学到的知识在课外得以延续。如利用课外时间举行英语朗读比赛、英语演讲比赛、英语戏剧比赛、英语知识竞赛、英语角、英语讲座、影视赏析、英语调频播送等与英语有关的课外活动，全方位营造校内语言交流环境，帮助学生进步英语口语程度和应用才能。(五)以测试听力和口语作为段考内容改革传统的考试形式，将每学期的段考内容规定为测试听力和口语，使口语考试成为考试的重要组成局部。这不仅进步了学生对口语重要性的认识，给学生进步口语带来了一定的动力，也有利于加强素质教育，