《Unit 4 Good manners》教案（3课时）-2026-2027学年人教大同（新版）小学英语六年级上册

《Unit4Goodmanners》教案（3课时）-2026-2027学年人教大同（新版）小学英语六年级上册一、学情分析六年级学生已具备扎实的小学英语基础，能够熟练掌握日常情景交际对话、情态动词、基础祈使句等知识点，拥有独立听说认读、简单文本解读与口语表达的能力。在生活认知层面，学生对文明礼貌、公共礼仪、行为规范等内容有清晰的生活认知，知晓校园、公共场所的基本文明行为，对本单元生活化主题接受度高，课堂代入感强。但学生存在明显的学习短板：一是缺乏礼仪类专属英语词汇与固定句型积累，无法用英语规范描述文明与不文明行为；二是对祈使句肯定式、否定式的场景运用不够灵活，容易出现句式混用、用法混淆的问题；三是英语表达多停留在短句输出，难以结合场景完整阐述礼仪规范。同时，六年级学生具备较强的观察、归纳与合作探究能力，适合依托实景案例、课文对话、情景操练开展递进式教学，能够快速适配本单元礼仪主题的情境化学习模式。二、教材分析本次教学内容为2026年新版人教大同版小学英语六年级上册Unit4《Goodmanners》，单元隶属于新课标“人与社会”核心主题范畴，聚焦公共礼仪、校园礼仪、出行礼仪等生活化场景，是小学高段培养学生语言运用与德育渗透的核心单元。本单元教材编排严格贴合新课标立德树人理念，打破传统单词句型割裂式编排，以真实生活场景为载体，整合词汇、核心句型、对话文本、场景运用四大模块，知识梯度由浅入深、层层递进。教材核心内容分为两大板块：基础认知板块，呈现各类文明行为核心词汇与短语，涵盖公共场合、出行、餐桌、校园四大场景礼仪；语用提升板块，以完整课文对话、情景小故事为依托，重点讲授祈使句表礼仪规范的核心句型，引导学生区分文明与不文明行为，掌握礼仪类交际表达。单元文本语言地道、场景真实，既承接小学中段祈使句、日常交际的旧知，又为初中社会场景英语、规则类表达学习奠定基础，兼具语言工具性与德育人文性。本单元整体设置2个课时完成完整教学，第一课时夯实词汇与基础句型，第二课时精讲课文对话、落实综合语用，实现知识与素养双重落地。三、核心素养教学目标（新版新课标标准）（一）语言能力1.掌握单元核心礼仪词汇与短语：goodmanners、respectoldpeople、talkquietly、waitinline、don’tpush、don’twastefood、keepclean等，做到听懂、认读、熟记、会用，精准匹配对应礼仪场景。2.熟练掌握单元核心句型，灵活运用肯定祈使句、否定祈使句表达文明规范，能结合校园、公共场景完整表述行为准则。3.能够流畅、标准地朗读单元课文对话，精准理解文本语境、核心语义与场景逻辑，能模仿课文句式完成简单口语输出。4.能够听懂、读懂教材情景素材，依托课文模板完成基础的礼仪情景对话表达，规范语言输出句式。（二）文化意识了解中西方通用的公共礼仪、日常文明礼仪规范，知晓礼仪是跨文化交际的通用素养，建立基础的跨文化礼仪认知。深刻理解文明礼仪在校园、公共场合、日常生活中的重要意义，树立文明待人、遵守规则、尊重他人的良好意识。（三）思维品质通过文明与不文明行为的对比辨析、场景分类、句型归纳，培养观察对比、逻辑归纳、辩证思考的思维能力。通过课文解读、情景探究、句式替换练习，突破固定句式局限，提升英语语用的灵活思维与场景适配思维。结合不同场景的礼仪规则，学会分类判断行为对错，形成规范、理性的行为思维认知。（四）学习能力掌握“场景归类、短语积累、句型套用”的主题式英语学习方法，能自主梳理礼仪类英语知识点。主动参与课堂问答、案例分析、小组操练、对话演绎等活动，提升自主探究与合作学习能力。养成学以致用的学习习惯，能够主动用英语观察、描述生活中的礼仪行为，实现知识生活化运用。四、教学重难点教学重点熟练认读、记忆、运用单元核心礼仪词汇与短语，精准匹配校园、出行、公共场合、餐桌四大场景。掌握祈使句表达礼仪规范的核心用法，熟练运用肯定、否定句型描述文明行为与禁止行为。读懂、熟读教材课文对话，理解课文场景逻辑与核心礼仪知识点，掌握文本核心句式。教学难点精准区分不同场景的礼仪短语，避免场景混用，实现词汇短语与对应生活场景的精准匹配。灵活切换肯定、否定祈使句，根据不同场景规范输出礼仪句型，突破句式机械套用的局限。深度解读课文对话内涵，结合课文场景自主完成礼仪对话表达，实现语言知识与生活场景的深度融合。五、教学过程（2课时完整精细化教学）第一课时：核心词汇短语+基础句型教学（教材PartALet’slearn+Let’sobserve）课时教学内容本节课聚焦教材基础板块内容，核心完成单元所有礼仪类核心词汇、短语的认读、识记与场景匹配教学，系统讲授礼仪类肯定、否定祈使句基础句型，完成教材Let’sobserve场景观察练习，帮助学生搭建单元知识基础框架，初步建立“场景—词汇—句型”的语用逻辑。教学过程详情情境导入，激活生活认知，引入新课教师结合学生日常校园与公共生活场景创设课堂情境，自然开启新课导入。教师展示两组对比图片：第一组为排队候车、轻声看书、尊敬老人的文明场景；第二组为插队、大声喧哗、浪费食物的不文明场景。师问生答互动：教师提问：“Lookatthesepictures.Whichbehaviorisgood?Whichisbad?”引导学生用中文区分文明与不文明行为，随后继续提问：“Weknowthesearegoodmannersinlife.ButhowcanwetalkabouttheminEnglish?”教师顺势引出单元主题，板书单元标题《Goodmanners》，拆分讲解单词含义，带领学生齐读标题，让学生初步感知单元核心主题。教师简单过渡：“TodaywewilllearnEnglishwordsandsentencesaboutgoodmanners,andlearntotalkaboutcivilizedbehaviorsindifferentplaces.”设计意图：依托直观实景图片对比，激活学生生活认知，贴合单元主题，快速吸引学生课堂注意力，自然衔接新知教学，让学生明确本节课学习核心是用英语表达文明礼仪规范。精讲教材核心词汇与短语，场景化落实识记教师严格依托教材Let’slearn板块配图与核心知识点，按场景分类逐一精讲单元核心短语，结合发音、词义、场景例句、师生互动全方位教学，规避单一机械记词，贴合教材教学逻辑。公共出行礼仪：waitinline、don’tpush教师展示教材公交站排队场景插图，精讲短语waitinline，拆分单词发音，慢速领读、分组读、个别抽查读，讲解词义为“排队等候”。结合教材场景例句：“Weshouldwaitinlineforthebus.”教师提问互动：“Whereshouldwewaitinline?”引导学生回答：“Atthebusstop、Inthesupermarket.”拓展生活场景，强化短语运用。同步讲解对应禁止行为短语don’tpush，词义“不要推挤”，结合教材场景解读：“Whenwewaitforthebus,don’tpushothers.”教师通过正误动作示范，让学生直观区分两组短语的适用场景，明确出行礼仪规范。公共场合礼仪：talkquietly、keepclean依托教材图书馆、公园场景插图，精讲talkquietly，词义“轻声交谈”，教材例句：“Pleasetalkquietlyinthelibrary.”教师创设课堂场景，让学生模拟轻声交流，感知短语含义。随后讲解keepclean，词义“保持干净”，结合教材场景：“Weshouldkeeptheclassroomandparkclean.”引导学生结合校园生活造句，巩固短语记忆。人文礼仪：respectoldpeople教师展示教材尊老敬老场景图片，精讲短语发音与词义“尊敬老人”，重点强调respect动词用法，教材核心例句：“Allofusshouldrespectoldpeople.”教师结合生活场景提问：“Whatcanwedotorespectoldpeople?”引导学生结合所学短语回答“Giveseatstooldpeople.”，实现短语联动运用。餐桌礼仪：don’twastefood依托教材餐桌场景插图，精讲短语don’twastefood，词义“不要浪费食物”，教材例句：“Weshouldeatupourfoodanddon’twastefood.”结合学生日常就餐场景，深化学生对礼仪短语的场景认知，贴合教材德育内涵。词汇短语整体巩固：教师制作教材场景词汇匹配图表，左侧为校园、公交站、图书馆、餐桌四大场景，右侧为核心礼仪短语，通过师问生答、快速匹配、抢答认读的方式，带领学生全员巩固所有新知，确保学生精准掌握短语词义与适用场景。设计意图：严格贴合教材配图与核心例句，采用场景分类教学模式，将零散短语系统化整合，结合师生互动、实景模拟、生活造句，帮助学生摆脱机械记忆，实现词汇短语的场景化理解与初步运用。精讲教材核心句型，落实基础语用在学生熟练掌握短语的基础上，教师依托教材句式逻辑，精讲本单元核心语法知识点——礼仪类祈使句，分为肯定式与否定式两类，结合教材内容精细化讲解，贴合小学生认知规律。教师板书句型框架，清晰呈现两类核心句式：肯定祈使句（倡导文明行为）：Verb+其他（动词原形开头，表达应该做的文明行为）否定祈使句（禁止不文明行为）：Don’t+动词原形+其他（表达不应该做的行为）教师结合本节课所学教材短语，逐一示范句型套用，完成短语与句型的深度融合：Waitinlineforthebus.（排队候车）Talkquietlyinthelibrary.（在图书馆轻声交谈）Respectoldpeople.（尊敬老人）Don’tpushinpublic.（公共场合请勿推挤）Don’twastefood.（不要浪费食物）句型互动操练：教师开展分层师生互动，首先教师给出场景，学生套用句型造句，师问：“Whatshouldwedointhelibrary?”学生集体作答：“Talkquietly.”；师问：“Whatshouldn’twedowhenwewaitforthebus?”学生作答：“Don’tpush.”。随后开展同桌互助练习，两人一组，结合教材场景图片，互相提问、造句，熟练句型运用。设计意图：以教材核心句式为核心，简化语法讲解难度，贴合小学高段教学要求，通过短语套句型、场景问答、同桌操练的方式，让学生快速掌握祈使句在礼仪场景中的基础用法，落实本节课句型重点。完成教材Let’sobserve板块，巩固新知教师严格按照教材Let’sobserve板块教学要求，开展场景观察与判断练习。首先引导学生观察教材所有情景图片，区分图片中的文明行为与不文明行为。师问生答逐图分析：教师针对每幅图片提问：“Isthisagoodmanner?Whatshouldwedo?”引导学生用本节课所学完整句型作答，对文明行为用肯定祈使句表述，对不文明行为用否定祈使句纠正。教师针对学生回答进行规范梳理，贴合教材标准答案，强化知识点记忆。整体梳理：教师带领学生总结本节课所有场景礼仪规则，串联短语与句型，形成完整的基础知识点体系，为下一节课课文对话学习铺垫基础。设计意图：紧扣教材配套练习，实现学练结合，通过图片观察、问答辨析、句型输出，进一步巩固本节课词汇与句型新知，培养学生场景判断与语言输出能力。第二课时：课文对话精讲+综合语用提升（教材PartBLet’stalk+单元综合场景运用）课时教学内容本节课聚焦单元核心课文对话文本，深度精讲PartB完整课文对话，解读课文场景、人物对话逻辑与核心礼仪知识点，拓展句型综合运用方式，整合单元所有词汇、短语、句型，开展场景化综合语用练习，完成单元整体知识闭环教学。教学过程详情复习复盘，衔接新旧知识课堂开篇，教师系统化复盘第一课时核心知识点，快速查漏补缺。首先通过场景抢答的方式复习核心礼仪短语，教师说出场景“library、busstop、diningroom、street”，学生快速对应说出英文短语；随后抽查祈使句句型运用，教师给出行为场景，学生快速用肯定或否定祈使句完整造句。教师过渡导入新课：“Wehavelearnedmanygoodmannerswordsandsentences.Todaywewilllearnafulldialogueaboutmanners,andknowhowtousetheminrealconversations.”自然引入课文对话精讲环节，构建连贯的知识体系。设计意图：快速复盘基础知识点，夯实学生语言基础，依托旧知衔接课文新知，降低文本学习难度，让学生明确本节课深度学习的核心目标。课文整体感知，解读教材文本语境教师引导学生观察教材Let’stalk板块课文插图，开展读图预测教学。教师提问启发：“Lookatthepicture.Wherearethechildren?Whataretheytalkingabout?Canyouguesstheirtopics?”引导学生观察场景、人物动作，猜测对话主题为公共礼仪规范。播放教材完整课文原声录音，学生整体倾听，感知对话整体节奏、人物语气与核心内容。听完录音后，教师引导学生简单概括课文主旨：Thedialoguetalksaboutgoodmannersinpublicplaces.帮助学生建立整体文本认知。设计意图：遵循小学英语“先听后读、先整体后局部”的教学原则，依托教材插图与原声素材，培养学生读图预测、听力感知、文本概括的语用能力，为逐句精讲课文做好铺垫。逐句精细化精讲课文，突破文本重难点教师结合教材完整课文原文，逐句逐段拆解文本，翻译句意、精讲核心短语、分析句型结构、梳理对话逻辑，贴合真实课堂教学场景，完整落实课文知识点，教材原文精细化讲解如下：课文开篇对话：Mom:Hereisthebusstop.Nowremember,alwayswaitinlineforthebus,anddon’tpush.教师精讲：首先翻译句意“这里是公交车站。现在记住，候车要排队，不要推挤。”，重点复盘本节课核心短语waitinline、don’tpush，再次强调公共出行礼仪。精讲句式：本句为祈使句连用结构，用肯定句式倡导正确行为，否定句式禁止错误行为，是本单元核心句型组合运用形式。教师提问互动：“Whatshouldwedoatthebusstop?”引导学生完整复述句子，巩固句型输出。课文应答句：Xiaoqiang:Yes,Mom.Iremember.Iwillfollowthegoodmanners.教师精讲：翻译句意“好的妈妈，我记住了。我会遵守文明礼仪。”，重点讲解followgoodmanners核心搭配，词义为“遵守文明礼仪”，拓展单元重点短语。教师讲解语境：本句承接上文，体现对礼仪规则的认同与遵守，是日常交际的标准应答句式。教师带领学生跟读句子，掌握短语搭配与语音语调。课文拓展对话：Mom:Sometimesthereareelderlypeopleorchildrenonthebus.Pleasegiveyourseattothesepeopleandrespectoldpeople.教师精讲：翻译句意“公交车上有时会有老人和小孩，请主动让座，尊敬老人。”，重点精讲giveyourseattosb核心短语，词义“给某人让座”，拓展人文礼仪知识点。结合已学respectoldpeople短语，串联新旧知识，形成礼仪短语体系。教师提问互动：“Whatcanwedoforoldpeopleonthebus?”引导学生用完整句型回答，实现知识点灵活运用。课文收尾句：Xiaoqiang:Iknow.Goodmannersmakeourlifebetter.教师精讲：翻译句意“我知道了。文明礼仪让我们的生活更美好。”，为本单元情感主旨句。教师解读文本内涵：这句话点明单元主题意义，告知学生遵守文明礼仪的重要性，落实单元德育目标。同时精讲简单句式结构，让学生理解主谓宾基础句型，积累书面表达素材。课文整体逻辑梳理：教师带领学生完整梳理整篇对话脉络，文本以母子公交站出行对话为场景，先讲解出行基础礼仪，再拓展尊老让座礼仪，最后升华文明礼仪的意义，层层递进、逻辑清晰，让学生完整掌握课文场景与知识体系。设计意图：逐句精讲教材原文，兼顾词汇、短语、句型、语境、主旨多维教学，突破课文理解与综合句型运用难点，通过师问生答互动，让学生深度吃透教材文本，实现从单句识记到文本理解的提升。分层朗读训练，熟练文本输出逐句领读纠音：教师逐句领读整篇课文，针对学生易错单词、连读、语调进行精准纠正，规范学生朗读发音。多形式齐读练习：开展全班齐读、分组分角色朗读、男女对读、师生配合朗读，让学生熟练课文内容，熟记对话句式。文本填空复述：教师基于教材原文设计填空练习，抠除核心礼仪短语与重点句型，学生结合记忆补全对话，夯实课文核心知识点，深化文本记忆。情景角色扮演：学生两人一组，分别扮演妈妈和小强，结合课文场景完整演绎对话，还原课文语境，教师巡视指导，纠正学生句式错误与发音问题，提升口语表达能力。设计意图：通过分层、多形式朗读与演绎练习，循序渐进巩固课文文本，落实听说教学目标，让学生