英国教育体制下的“概念教学”

1、英国教育体制下的“概念教学英国教育体制下的概念教学穿越半个地球，来到英国一个创造诺贝尔奖神话的国家，进展学习与交流。在这里，我们与英国师生一起讨论、研究。其中让笔者感触最深的便是英国的每节课都是围绕着某个核心概念进展的，注重概念形成的体验过程。下面就自己的体会谈一谈笔者眼中的英国教育体制下的概念教学。一、概念教学的支持条件英国教育体制为概念教学的深化开展从时空、物质、人力、动力上提供了充分的支持如图1。1.没有教科书概念教学的内部动力英国取消了教科书，他们的教育，主要教会学生怎样去寻找所需的比记忆更多的知识，怎样进展新创造。每位老师都承受了编写课程纲领与设计教材的专业训练，可随时把现实生活中各

2、元素整合起来，为课堂效劳；同时，学生没有了教材的依赖，只能到图书馆中或利用电脑和微缩胶片系统去获得文字或图像资料，只能通过课堂体验活动寻求方法和结论。2.小班额教学概念教学的有效平台概念教学注重体验，这就要求课堂中多提供活动和交流的时机。而小班额课堂为这种个性化教学提供了有效的平台。1教学环境上提供了更广阔的空间每班20多人，学生的活动空间很大。桌椅呈个性化摆放，有马蹄形、U形等如图2。这在空间上拉近了师生及生生之间的间隔 ，使学生与教学资源有更多、更快速的接触、碰撞、交流；教室内2含量低，师生心境放松、豁达。2师生关系上提供了更多的交流时机小班额教学，老师走下神圣的讲台，随意穿行在学生中间辐

3、射到每个角落，消灭了教学上的盲区。这为概念教学从时间和空间上提供了更多的交流时机，这些都有利于教学活动顺利开展。3.师资物资概念教学本文由论文联盟.Ll.搜集整理的外部保障英国学校是由一些有影响的社会力量如宗教团体、贵族、政府官员创办和资助，政府也加大了教育投入力度。充足的经费支持为概念教学的开展提供了丰富的教学资源。英国老师装备了教学助理，帮助准备教学材料，分发学惯用品。这使老师从繁杂的课前准备中解脱出来，更好地专注于进步课堂质量。二、概念教学的施行1.概念教学的准备阶段展示目的，明确任务英国课堂无教科书，上课伊始，老师都会展示本节课要学习的学习目的，让学生初步知晓，以便有针对性地进展学习和

4、体验。如在学习生物族群的遗传和环境变异进化这一内容时，展示如图3。2.概念教学的引入阶段选好角度，巧妙引入概念属于理性认识，它的形成依赖于感性认识。英国老师非常注重概念引入，根据学生的心理特点、认知规律精心创设不同的情境引入概念。1联络生活，创设问题情境引入概念大海的魅力就在于她时而风平浪静，时而波涛翻滚。同样，缺少认知冲突的课堂就像是一盘缺乏油、盐、酱、醋的鸡汤，难以下咽。用生活中熟悉的人或事来制造悬念或场景，能让学消费生期待、渴求、欲答不能、欲罢不能的心理状态，激发其求知热情。如：案例1Genes基因教学片段罗纳尔多、LadyGaga、达尔文、看到熟悉人物的图片，孩子们立即活泼起来。他们刚

5、出生时都是这样的。正当大家兴奋不已时，Tilr老师又展示了一幅刚出生婴儿的照片：为什么长大后不一样呢？我们不同的特点是由什么来控制的？继承的基因环境孩子们七嘴八舌地议论着。我们终究继承了什么？基因是什么呢？心理学研究指出，思维活泼于疑路的交点。富有启发性的问题情境，矛盾的展示，迅速激起学生思维的波澜，对概念产生强烈的探究欲。2实验剖析，生动恰当地引入概念引人入胜的实验能激起学习的兴趣。用学生熟悉的材料进展新奇、生动、有趣的实验，通过亲自动手，经过区分、抽象、概括等思维活动，获得同类事物或现象的共同特征，生动形象地引入概念。如：案例2PrtEins蛋白质教学片段【教学内容】蛋白质【实验材料】第一

6、组头发、羊角；第二组果冻、骨头、钱包【实验方法】师生共同操作实验1羊角是弯曲的。讨论：羊角与头发有什么共同点？实验2观察果冻、骨头、钱包。考虑：它们有什么共同特点？主要是由胶原蛋白组成实验3猪肝在双氧水中产生氧气。实验结论：猪肝中有酶，能促进双氧水分解成水与氧气。案例中，Tilr老师带着学生进展实验走进他们原有的经历中，通过体验各种各样的蛋白质，培养了学生由现象深化本质的探究精神，产生探究概念内涵的浓重兴趣。3巧设故事，身临其境地引入概念布鲁纳的?论意义行为?告诉我们：逻辑假设在置于正在进展的故事中时最容易为儿童所理解。通过曲折的故事引出概念，让孩子身临其境地去感受，增加了概念学习的兴趣性。如

7、：案例3DNAPrfiling指纹鉴定教学片段威廉王子大婚那天，举国同庆，高朋满座。然而，在伊丽莎白女王的座位上却发现了一只受挤压就会发出像放屁一样的怪声、放出臭气的气囊。是谁搞的恶作剧呢？剑桥公爵夫人、戴维卡梅伦、奥巴马？细心的警察很快在气囊口发现了一个指纹。恶作剧者是谁呢？下面让我们一起来鉴定一下吧！孩子们入情入境，表情庄严，两眼放光，仿佛置身于剧情中。案例中，Tilr老师利用一那么有趣的故事为抽象、枯燥、陌生的生物学概念添油加醋，创设了一种生动活泼、新颖别致的教学气氛，使学生学习概念的胃口大开，开阔视野，启发联想，身临其境地投入到概念的学习中。3.概念的形成阶段提醒现象，把握内涵概念虽来

8、自于直观材料，但直观材料并不是是概念。概念是在直观材料的根底上，经过分析、比拟、概括、综合，最后抽取出最本质的东西。引入概念后要引导学生通过观察、比拟、分析、概括、归纳等抽象思维对事物进展加工改造、抽象概括、探究发现1类比迁移，形成概念许多概念不易为学生所理解，从其认知程度出发，巧妙地创设属性一样的游戏活动，通过亲身体验去感悟，然后通过类比迁移的方法，将所得的体会与新概念联络起来，构建新的知识体系，可使难点不攻自破。如：案例4Snakes！安装蛇！蛋白质种类教学片段给你们四种颜色的珠子，五颗珠子做成一条蛇，两分钟内你们能做成多少种蛇？教室里孩子们紧张地拼装着一条条蛇。在学习蛋白质种类这一内容时

9、，Tilr老师没有直接传授，而是神秘地拿出了许多红、绿、蓝、黄的珠子，让大家拼装起五珠蛇来。两分钟后大家惊奇地发现，拼装出来的五珠蛇各不一样。假设给你足够的时间，你能制造出多少种五珠蛇呢？45=1024种，孩子们很快地计算出结果。有20种氨基酸能合成蛋白质，假设每种蛋白质是由200个氨基酸组成的，可能有多少种蛋白质？20220=160710257实际上，蛋白质不止由200个氨基酸组成，蛋白质的种类是无止境的。案例中，Tilr老师不是单刀直入地将概念呈如今学生面前。而是让学生在拼装五珠蛇的游戏过程中去观察、计算、分析、类比、迁移、发现。将抽象微观的事物宏观化详细化，通过主动参与来建构概念。2模型

10、建构，形成概念许多生物学概念微观、抽象，难以理解和想像。此时模型建构不失为一种有效的认知手段。如：案例5Reebps遗传和变异教学片段【教学内容】遗传和变异【教学目的】通过建立Reebps模型如图4一种想象的动物，由软糖、棉花糖、吸管等组成，体细胞含有8对染色体的生殖过程来体验生物的性状是如何遗传和变异的。【材料用具】印有基因型的染色体卡片、各种软糖、大头针及鸡尾酒吸管等【方法步骤】观察Reebps父母的性状，两人一小组，分别领取Reebps父母的染色体卡片印有基因型，用字母表示。将领取的染色体卡片按长度配成8对。随机取出每对中的一张染色体卡片。将两人取出的8张染色体卡片按长度重新配对。根据染

11、色体卡片印有的基因型，对照基因型译码表组装Reebps。比拟Reebps与父母之间性状的异同，体会生物性状是如何遗传的以及减数分裂又是怎样引起变异的。基因型译码表学生惊奇地发现，Reebps很多性状与父母并不一样。案例中通过Reebps生殖过程模型的建立简化和直观的形式显示减数分裂过程，提醒了遗传和变异的本质，学生在模型建构中得到比拟完好的概念。3实验探究，形成概念通过实实在在的探究实验来获取概念，也是英国课堂备受重视的做法。探究过程注重困难学生的个别指导，实验完毕重视对实验数据和现象的分析、综合、抽象、概括。在理论和总结中形成概念。4.概念的深化阶段梳理归纳，形成体系所谓深化，即是概念系统化

12、过程。对那些相邻、相对、并列或附属的概念进展类比、归纳，根据它们的逻辑关系，用一定的图式组成一定序列，形成概念体系。在英国课堂中，主要用以下方式建立概念体系。1概念图最盛行的思维工具概念图策略是美国康乃尔大学的JsephD.Nvak博士根据Ausubel的学习理论在1960年着手研究，并使之成为一种教学工具。它是英国师生普遍使用的思维工具。他们习惯用概念图去总结、归纳、类比，建立概念网络。2论文写作在努力中收获英国教育中学阶段就有论文撰写的要求。学生必须梳理好课堂内容、查阅大量的资料，理清各概念之间的关系才能完成一篇合格的论文。一篇优秀的论文更需付出加倍的努力：在概念明晰理解的根底上，有自己独特的观点。在论文写作中，概念得以深化。这比任何形式的死记硬背要有效得多。3多米诺练习让概念动起来在一个互相联络的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一连串的连锁反响，人们就把它们称为多米诺效应。运用多米诺效应进展抽象概念的深化不失为一种巧妙、高效的方法。如：案例6多米诺练习遗传和变异教学片断【材料用具】多米诺牌一套如图5每张多米诺牌均是由一个概念的术语和另一个概念的定义组成的。【方法步骤】多位学生一组，每位学生持一张多米诺牌，快速寻