电路类课程教学中多媒体使用的探讨

1、电路类课程教学中多媒体使用的讨论摘要多媒体技术正越来越广泛的应用于现代教学,多媒体教学已成为教育开展的必然趋势。文章从教学理论入手,重点研究工科电路类课程中的多媒体教学。本文首先分析了多媒体教学的特点,随后指出在目前工科电路类课程中存在的问题,并讨论在工科电路类课程中应用多媒体技术进展教学应注意的问题和解决的措施。关键词多媒体教学电路类课程随着多媒体技术的开展和教学改革的不断深化,多媒体教学正以丰富雄厚的教学资源、图文并茂的演示画面、美妙动听的音乐效果、灵敏机动的学习形式等特点,为优化课堂教学,推进素质教育,产生了重要作用,并成为学校教学中的重要组成局部。工科电路类课程作为电子信息及电气学科各

2、专业的重要技术根底课,对学生学习后续课程,进步解决实际问题的才能起着重要作用。同时这也是学生感到难学的课程。因此,如何科学地利用多媒体进展教学,充分发挥多媒体教学的特点,是值得我们讨论和研究的问题。一、多媒体教学的特点多媒体技术是把超文本、图形、图像、动画、声音的运载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进展综合处理和控制,在屏幕上将多媒体各个要素有机结合,最终完成一系列随机性交互操作的信息技术,它具有集成性、交互性、控制性等特点。将多媒体技术引入课堂教学中,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,能使教学思想、教学内容、教学方式方法、课程体系及课堂构造发生宏大变化,为老师教学的顺

3、利施行提供形象的表达工具,激发学生的学习兴趣、开展学生的思维才能。因此,多媒体技术正越来越广泛的应用于现代教学,而多媒体教学也已经成为教育开展的必然趋势。与传统教学形式相比,多媒体教学具有以下特点:(一)鲜明生动,表现力强,有助于激发学生学习兴趣多媒体信息除了有文字、声音、视频影像外,还可以创造出音乐、图像、动画这些新型的信息载体。因此,采用多媒体进展教学,生动、形象、感染力强,对学生知能开展的各个环节,感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响,易于激发学生的学习兴趣和内部动机,进步学生学习的主动性。(二)交互性强,有助于改善教学效果交互性是多媒体技术最具特色和优势的特性,也是多媒体教学的核

4、心。使用多媒体教学可以帮助老师在课堂上根据学生的信息反应,进展现场分析和答疑,以人机对话方式灵敏方便地进展启发式教学。(三)增加课堂容量,进步教学效率,有助于扩大教学内容多媒体教学可以节省书写板书和悬挂教学挂图的时间,使老师能在单位时间内向学生传递更丰富的教学信息。由于教学效率进步,老师可以充分利用课堂时间去强化根本内容,介绍相关知识,突出教学重点,打破教学难点,帮助学生更全面的成长。(四)发挥网络优势,利用网络资源,有助于丰富教学方式随着网络的普及和多媒体网络技术的应用,可以使教学过程打破教学空间和时间的限制,开拓教学空间、延长教学时间。二、多媒体教学在电路类课程教学中的优势(一)在教学中,

5、老师要把握时机,应用多媒体制作电子教案,借助多媒体技术,用生动丰富的画面和美妙动听的音乐效果吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。例如,讲解基尔霍夫定律时,老师可以制作电子教案,用一张张图片来演示各支路的电流,用不同颜色的箭头区别流入和流出的电流方向,学生对基尔霍夫电流定律内容不易模糊,印象较深,有助于对该定律的理解。又如,在数字电路授课中,也可以运用EDA仿真软件在计算机上进展形象教学,使学生更容易理解枯燥的知识,明显进步了教学效果。(二)21世纪是信息时代,学生获取知识不再只局限于课堂上,可以以多种媒体和方式获取知识。因此通过多媒体可以构建立体化的教材体系,通过网络环境,设置电子课堂,网络

6、考场等,通过网络布置、提交、修改作业,进展在线答疑。师生之间还可以通过聊天软件或电子邮件等进展问题讨论。它的内容是动态开展的,可以不断完善,这样可以时时为学生创造良好的学习环境,让学生成为学习的主体。转贴于论文联盟.ll.三、多媒体教学在电路类课程教学中存在的误区(一)过分注重教学内容的技术呈现方式,本末倒置,无视了教学信息传递的有效性。有的老师不管内容是否需要,硬参加一些声音、动画、视频等表现方式,为了表现媒体而进展教学,有画蛇添足之嫌;其次,在课件制作软件的选择上,运用高难度的制作软件运用,画面华美、动画复杂,技术含量较高,但大多数都内容平平,有效地教学信息量太少,再次,过于突出艺术性。这

7、样形式上吸引了学生的注意力,但他们注意力分散到非教学信息上,给学生学习新知形成干扰,造成课堂教学的实效性低。(二)过于依靠多媒体的展示功能.无视了老师主导地位的发挥,扮演了一个放映员和旁白者的角色,过分估计了多媒体的教学性,认为文字、动画、视频等符号足以表达教学情感,无视了师生之间的情感交流。另一方面,由于多媒体课件所控件的教学过程过于严密和紧凑,往往限制了老师授课艺术的发挥,老师课堂教学按部就班,教学互动性差,气氛显得拘束、不灵敏。(三)无视了学生的认知程度的需求在多媒体教学中,许多老师往往不考虑学生的认知需求,是为了完成教学任务而教学,不管学生是否能承受,一切都按着老师的调子走。课堂上不断的滚动屏幕画面,学生记住的可能只是投影的页面,至于教学内容、教学重点、难点等那么几乎无印象。且屏幕画面一闪而过,学生还将来得及记笔记,一帧内容已经无影无踪了,这给学生课堂笔记带来了很大的困难。快节奏、大信息量的知识灌输方式,甚至使他们在课堂上根本无考虑时间,听的时候赶不上记笔记,反而事倍功半。(四)只注重多媒体技术的推广,而无视了对学科老师进展多媒体课件设计和制作方面的培训,如今大多课本都自带课件,思路过于局限于课本,束缚了老师的思维方式,假如老师制作课件的才能较差,利用原有课件,就不利于其教学方法和教学思路的即兴发挥,无法满足教学需求。四、完毕语总而言之,多媒体教学是新兴的教学手