全国卷与山东卷的区别-淄博市高三网络教研发言课件

1、全国卷与山东卷的联系和区别学科思想建设复习方法分享 全国卷即新课标全国卷。 2015年全国各省高考试题使用版本一览表：新课标全国卷适用地区：河南、河北、山西、江西（陕西、湖北、湖南文综）新课标全国卷适用地区：青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、云南、广西（辽宁、海南文综） 山东使用的应是新课标全国卷。全国卷与山东卷的共同相似点国家级选拔性考试遵循共同的考试大纲，相同的考试范围能力立意，主干知识试题结构、分值基本相同侧重考查地理科学素养，贴近生产生活实际严谨、稳定全国卷不是洪水猛兽，备考的基本经验、基本做法、高考的基本规律大多依然适用08海南兰州为克服自然条件对种植白兰瓜的

2、不利影响，在原有土地上增铺砂砾层，是白兰瓜的产量、质量显著提高（图7）。说明砂砾层对白兰瓜生长自然条件的改善作用。（10分）13山东枸杞西红柿，哈密瓜，喀什西瓜，起垄种植：山药，红薯，马铃薯，胡萝卜，花生地膜覆盖，乳畜业，混合农业全国卷与山东卷的区别难度更大 无从下手 摸不着头脑 建立不起联系风格不同 材料新、角度奇、需要学生有全面的知识面和生活体验，鲜活、时代气息，艺高人胆大实验精神、科学精神纯粹考能力，考点全面细致但量少，考查深刻，层层推进 人类活动导致大气中含氮化合物浓度增加，产生沉降，是新出现的令人担忧的全球变化问题。一科研小组选择受人类干扰较小的某地，实验模拟大气氮沉降初期对植被的影

3、响。实验地植被以灌木植物为主，伴生多年生草本植物。表1数据为实验地以2009年为基数，20102013年实验中植被的变化值（测量时间为每年9月30日）。据此完成79题。年份20092010201120122013植株数量灌木植物11.001.001.001.00草本植物11.181.201.211.23地上生物量灌木植物11.091.101.121.11草本植物11.471.551.521.53地下生物量灌木植物11.010.990.980.97草本植物11.211.291.421.58表 1 8.实验期间大气氮沉降导致灌木、草本两类植物出现此消彼长竞争 的是 A.植株数量 B.总生物量 C.

4、地上生物量 D.地下生物量D生物量植株密度 从表直接可以看出，随着时间发展，地下生物量灌木植物减少， 但是草本植物增加，符合了题目此消彼长的设问。（14全国一）人类活动导致大气中含氮化合物浓度增加，产生沉降，是新出现的令人担忧的全球变化问题。一科研小组选择受人类干扰较小的某地，实验模拟大气氮沉降初期对植被的影响。实验地植被以灌木植物为主，伴生多年生草本植物。表1数据为实验地以2009年为基数，20102013年实验中植被的变化值（测量时间为每年9月30日）。据此完成79题。7.实验期间植被变化表现为 生物量提高 生物量降低 植株密度改变 植被分布改变 A. B. C. D.年 份2009201

5、0201120122013植株数量灌木植物11.001.001.001.00草本植物11.181.201.211.23地上生物量灌木植物11.091.101.121.11草本植物11.471.551.521.53地下生物量灌木植物11.010.990.980.97草本植物11.211.291.421.58表 1A生物量植株密度生物量等于地上生物量和地下生物量之和。随着时间发展，除了地下灌木植物的生物量略有减少，其他都是增加。简单计算可知，生物量为增加，即对。植物密度即植株数量，从表中可知，数量呈递增趋势，即密度增加，即对。无信息显示植被分布是否改变。 必修一联系，出处（3）推测20世纪80年代

6、以来，水产养殖业快速发展的原因及其对大盐湖卤虫产业发展的影响。（8分）（3）原因：海洋渔业产量减少；（2分）市场需求增大；（2分）近海水产养殖技术提高。（2分）影响：对卤虫需求量增加，（促进了大盐湖卤虫产业发展）。（2分）背景知识全国卷与山东卷的区别通用性答案极少，具体问题具体分析，多积累案例 14年山东西非水塔缺水的解决措施、中国汽车工业发展的区位优势，15年海岸红杉、丹麦医药谷（1）分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。（6分）（2）说明上述沙源冬春季起沙的原因。（5分）（3）简述风沙对该路段铁路及运行列车的危害（7分）（4）针对该路段的风沙灾害，请提出防止措施（6分）14年全国1

7、（1）描述原生海岸红杉分布区的地形特征。（4分）（2）分析原生海岸红杉分布区多雨、多雾的原因（8分）（3）对照阿克塔的气候特征，评价杭州海岸红杉生长的气候条件。（6分）（4）指出海岸红杉引种到我国后的开发利用方向。（8分）2004年全国卷图6所示的平原地区在20世纪60年代频发沙尘暴.因沙尘中含有较多的盐尘,该地区的沙尘暴被称为“白风暴”.读图完成下列要求.。分析“白风暴”中盐尘的主要来源与时俱进，合作共赢榆木疙瘩式的学生做不好全国卷需要学生基础扎实、见多识广、头脑灵活、善于迁移运筹帷幄敢于放手、突出主体、循循善诱、训练思维、做好归纳对过程要充分推演，对（解题和学科）思想要提升拔高教学目标是课

8、堂教学的灵魂，它不仅是有效课堂教学的出发点，也是有效课堂教学的归宿；它不仅支配着课堂教学的全过程，也规定着教学的方向。目标从何而来？1.目标来自地理学科的本质特征：（1）学习对生活有用的地理（2）学习对终身发展有用的地理（3）改变地理学习方式（4）构建开放式的地理课程（5）构建基于现代化信息技术的地理课程（6）建立学习结果与学习过程并重的评价机制。2.目标来自对教材的解读，地理课程反映了全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等问题。它使学生所学内容不仅对其现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和自身发展有用。3.目标来自对课程标准和考试说明的研究。地

9、理不是“地名 + 物产”，地理一定要讲“理”，“理”是原理、规律。 “理”体现在“物理”（自然地理环境要素的相互作用机制和规律）、“事理”（人类活动，包括工农业、商业旅游业等与自然地理环境相互作用的原理规律）和“人理”（人类活动的伦理道德和人地协调的人类行为道德规范），学习地理，不仅要懂“物理”，还要明“事理”，通“人理”。 把握原理，根据内在联系，串联主干知识。热力环流季风环流和全球气压带风带（大气圈）气候和洋流（水圈）自然带（生物圈） 农业（09山东农业带）生态环境问题（国土整治36，选修）地形地貌（岩石圈）等区域三、复习方法分享1、放慢节奏，充分学习，充分探深，挖掘 潜力2、加强“地毯式”提问，开展助教活动3、课堂增加即时训练和检测4、形成正确三观和学科思想5、划清界限，学会放手6.具体措施交流分析试卷：个案分析，有针对性中心辅导组：合作交流讨论改编题目：迁移，再利用小题大做：以