幼儿综合性优化课堂教学手段培养学生听说能力

1、随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语，这一门交际型学科已成为 人类生活各个领域中使用最广泛的语言之一，因而英语教育也被越来越多的人 所重视。为适应新时期英语课程改革的要求，更好地培养学生的英语听说能 力，我在平时的课堂教学中进行了以下尝试，收到了良好的效果。一、激发兴趣，使学生想说、愿说兴趣是学生最好的老师，学习兴趣对学习效果起着很大的作用，学习语言 尤其如此。要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的愿望。只 有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。而 一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负 担。在英语教学中，我采用多种有效

2、的教学手段，努力激发学生的学习兴趣， 收到了良好的效果。1、愉快的导入方式，是激发学生学习兴趣的良好开端良好的开端是成功的一半。每次上课，我特别注意上课的起始环节：或以 歌导入，让学生在轻松愉快的旋律中引发学习的兴趣；或面带笑容与同学用英 语问好，让学生在朋友式的关怀中愉快地学习；或以故事接力赛、谜语竞猜等 形式留给学生一个悬念，让学生带着探究的心理主动去寻求答案，激发学生学 习的兴趣。2、幽默幽默的教学语言，使学生在一笑之余感受到学习的乐趣“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教学过程中，我发现， 教师幽默幽默的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之 余引发联想，出神

3、入化地推动他们领悟，使学生在理解知识的同时也感受到学 习的乐趣。认识到这一点后，每次上课前，我都精心设计教学语言，配以有趣 夸张的表情、动作，力求使每堂课都让学生有笑声。例如：教学 Whereareyoufrom ? ”时,当学生回答TmfiromAmerica.”时,我一边用惊讶的语 气说“America ? Oh ! WelcometoChina.”一边热情地与该同学握手表示欢迎。同 学们都不由地笑起来，纷纷举手抢着发言，并热情地与老师握手。他们在掌握 语言的同时也体验到了学习的快乐，对学习英语更感兴趣起来。二、不断鼓励，使学生愿说、敢说在学生学习英语的过程中，往往会碰到这样那样的困难，这

4、时，就需要老 师的肯定与鼓励，使他们战胜困难，克服心理障碍，从而使他们不仅愿说，而 且敢说，不怕说错。1、言语鼓励，消除学生惧怕心理学生刚开始学习英语时，往往害怕说错被同学笑话，被老师批评。因此， 一些学生想说却不敢举手。为了消除学生的这种惧怕心理，我通过例举各种事 例让学生明白，说错是正常的，老师不会因此批评你，同学们也不会笑话你， 只要大胆练说，就一定会越说越好学生消除了惧怕心理，上课举手要求发言 的越来越多，他们不仅愿说，而且敢说。2、多肯定，少批评，增强学生的自信心很多学生在练说英语时，总会出现发音不准的问题。以前，遇到这种情 况，我总指出他发音不准确的地方，然后耐心地一遍遍帮他纠正，

5、有时学生练 了许多遍还是读不准，给学生造成了很大的心理压力。以后每遇到这个单词， 他总显得紧张，而越紧张，发音就越成问题。对此，我进行了大胆尝试，那就 是忽略学生说错的地方，强化他们说对的地方。每次学生起来练说的时候，我 总表扬他们说得好的地方，让他再说一遍，并让其他同学向他学习，使他体验 到成功的喜悦，增强他说话的自信心。当他有进步的时候，我也明确地告诉他 哪个单词发音比拟准确了，让他继续努力。如此，他不仅有了信心，而且知道 了自己努力的方向。三、创设语言情境，使学生敢说、乐说所谓“情境”，是指以师生情感交流为主线，通过灵活多样的教学方法，采 用丰富多彩的教学形式，为学生自主学习英语创设良好

6、的语言环境。情境能使 抽象的语言具体化、情景化和形象化。在生动形象的情境中讲解、操练英语知 识，能促进学生的理解、记忆，并能提高学生的英语运用能力。1、巧设动作，创设语言情境英语中，不少句子在不同的场合，因说话人当时所处的环境、情感影响， 在语调上有着各种变化，这使学生的模仿有了一定的困难。在教学中，我尝试 以动作、表情辅助语言的表达进行教学，起到了很好的效果。例如：教学 “Howdoyoud。？”时,让学生一边说,一边热情地握手；教学Sorry, Fmlate.” 时，让学生一边说，一边做出气喘吁吁的样子；教学What&hat?才让学生 一边指着图片，一边做出好奇地表情问。由此可见，一些简单

7、的动作配以适当 的表情比一遍又一遍地机械朗读要强得多，坚持这样的训练，久而久之既培养 了学生良好的语感，又能激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。2、表演模拟，创设语言情境在英语新教材中，有很多内容与学生的生活息息相关。于是我就组织学生 分角色模拟课文中的内容，使学生成为课文中的某一角色。学生不仅演得投 入，对课文内容记忆牢固，而且对语言的理解与运用也更加深刻。教师通过表 演模拟创设情境，不仅活跃了课堂气氛，使英语学习变得兴趣盎然，而且由于 学生在表演中、观看中多种感官的高度集中，他们的英语听说能力也得到了很 好的锻炼。3、寓“教”于“乐”,创设语言情境轻快的英语儿歌、有节奏的英语说唱、生动

8、活泼的儿童游戏都是孩子们所 喜爱的。为了提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，也为了让学生学得 有趣，记得深刻，上课时，我也常常把学生所学的内容编成儿歌、英语说唱和 学生一起打着节拍，边学边唱，有时还把这些儿歌、说唱与一些学生喜爱的游 戏融合起来和他们一起边玩边学，孩子们乐此不疲。他们在游戏中，在说唱中 顺理成章地掌握了许多英语知识，提高了英语语言运用的综合能力。四、听说结合，使学生能听、会说1、创设环境，提供学生听说英语的机会缺少英语语言环境，这是学生学习英语的主要困难他们接触英语的主要 途径就是在英语课堂上。因此，如何让学生在课堂上时时刻刻置身于英语气氛 中，这是我这位英语老师经常考虑的

9、问题。从上第一节英语课开始，我就有计 划有步骤地引入课堂用语和日常用语，逐步培养学生听音会意的能力。在课堂 教学中，我尽量用英语组织教学，有时辅助于姿势语言，如手势、表情等，帮 助学生明白老师的意思，并要求学生尽可能地使用英语回答或提出问题，久而 久之，不仅培养了学生听的能力，也提高了学生说的能力。2、借助媒体，提供学生听说英语的机会录音机是我在教学中经常使用的媒体。有时，我会在上课前，找一些同学 对已学内容进行录音，然后在课堂上放给学生听，请他们猜猜这是谁的声音， 再请他们听听录音机里讲的是什么内容，录音的同学讲得好不好，为什么？学 生们兴致盎然，不仅喜欢听，而且听得特别认真，细心指出同学的优缺点，在 练习听力的同时也进行了说话的训练。学生懂得了不仅要说英语，而且要努力 说好英语。有时，在教学新课时，我会让学生先听录音，再努力模仿，并比比 谁模仿得像，老师给予一定的奖励。学生们个个争先恐后，惟恐老师不请他。 他们不仅听得仔细，而且个个信心十足，学习英语的兴趣也更浓了。3、设计比赛，提供学生发挥听说水平的机会每经过一段时间的教学之后，我常常会设计一些英语比赛作为对学生能力 掌握情况的一种检测。例如：英语小品表演赛、英语故事接力赛、听音比赛、 单词竞说比赛等。每次比赛，学生们都能做到精心准备，积极参加。他们在准 备的同时巩