中文科小六教育电视节目

1、中文科小六教育電視節目參考資料. 節目名稱： 誰能替代我？ （借代）二 . 適用階段：第二學習階段 (小六 ). 學習範疇：寫作四 . 學習重點提升閱讀及寫作能力掌握借代的修辭手法，並能分辨借代與借喻的不同五 .節目簡介節目通過兩位主持人的對話，以詩詞名句、成語典故等許多例子，較為全面、具體地介紹了借代修辭手法的定義、種類及用法。. 活動建議教師可用啟發、提問的方式與學生一起討論本節目的教學重點：甲. 借代的定義：不直接說出所要表達的事物，而借用與它密切相關的事物來代替它，或用事物的局部替代整體，稱為借代。乙. 借代的種類 ：以事物的部分替代事物的整體：例如： 過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠

2、、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流，詩句中的帆是船的一部分，用以借代整隻船。又如： 羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅 ，檣櫓除了借代為船之外，更進一步借代為曹操的水軍，同樣是以部分借代為全體。以事物的製造者或發明者替代該事物：例如祝融是古代氏族首領的兒子，他發明了擊石取火的新方法，所以後人就以祝融來借代為火或火災。又如： 何以解憂？唯有杜康，詩句中杜康是古代釀造美酒的能手，後人因此以杜康來借代美酒。以事物的特徵或標誌替代該事物：例如我們平時稱醫生、護士為白衣天使，稱警察機動部隊成員為藍帽子，都是以職業性質或者製服的特徵來替代他們。又如古語有巾幗不讓鬚眉 的說法，巾幗是古代婦女戴的髮飾，用以借代女性

3、；鬚眉是成年男性的外貌特徵，用來借代男子，都是用人物的特徵來借代該人物。以具體的事物替代抽象的事物，或以抽象的事物替代具體的事物：例如王維 古木無人徑，深山何處鐘 的詩句，其中以具體的鐘替代抽象的鐘聲；而蘇軾水調歌頭 但願人長久，千里共嬋娟 的名句，則以較抽象的形容詞嬋娟來代稱明月，可以說是以抽象借代具體。以特定的事物替代普遍的事物：例如伯樂是春秋時代著名的相馬師，後人將所有善於發現和選用人材的人稱為伯樂 ，就是用了以個別來借代普遍或一般的手法 。又好以白居易慈烏復慈烏，鳥中之曾參 的詩句，曾參借代為孝順的人，也是以特定的事物來替代普遍的事物。以事物的所在所屬替代該事物：例如論語有 四海之內皆

4、兄弟也 的說法。四海本於天下之內，以四海來借代天下，是以事物的所在所屬來替代該事物。丙. 借代和借喻的分別 ：借喻裏面，兩個事物之間有相似性；而借代裏面，兩個事物之間沒有相似性，只有相關性。例如 雪下了好幾天，大地蓋上了厚厚的白被子 、雪下了好幾天，大地蒙上了一片白 ，這兩個例句，都是描寫冬天的雪。第一句的被子與積雪的形狀、質感等方面，有相似的地方，所以是用了借喻的修辭手法；而第二句的白只是雪在顏色方面的特徵，以白代表雪，就是用了借代的修辭手法。借喻的特性為兩者相似，而借代的特性為兩者相關，所以句子能夠換成明喻格式就是借喻，我們可以說： 積雪好像厚厚的白被子 ；不能轉換成明喻的就是借代，例如我

5、們不可以說：積雪好像一片白。總之，借喻的作用在於喻，而借代的作用在於代。教師可組織學生做一次有關借代的專題研習：同學們可分成小組，搜集古今精典文章、詩詞以及成語典故中運用借代的範例，加以分門別類，並分析其運用的精妙之處，然後舉辦匯報、展覽等活動。學生可完成本節目附設的工作紙，以鞏固所學。附錄 . 參考答案例句借體本體種類1.一針一線都不針線所有東西以事物的部分替代2.應該浪費。事物的整體紅裙子直向我紅裙子穿 紅 裙子 以事物的特徵或標走來，步履輕的女子誌替代該事物盈。3.對侵略者的暴咬牙切憤怒感情以具體的事物替代行，連老婆婆都齒抽象的事物咬牙切齒。4.三個臭皮匠，合臭皮匠一 般 勞動 以特定的事物替代成一個諸葛亮。諸葛亮群眾普遍的事物有才智的北京對非洲貧困國家，一向熱心援助。你喜歡金庸還是梁羽生？人北京中國政府 以事物的所在所屬替代事物金庸金庸作品以事物的製造者或梁羽生梁 羽 生作發明者替代事物品誰能替代我？工作紙姓名： _班級： _學號： _日期： _一. 填充：例句借體本體種類示範：朱門酒肉臭，朱門富貴人家以事物的特徵或標路有凍死骨骨屍體誌替代該事物1.一針一線都不應該浪費。2.紅裙子直向我走來，步