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文档简介

1、一、“主题大教研”参与人员：全体教师结果呈现：围绕一个主题写一篇博文，发布在研修茶座的“主题 教研”里，全市交流、共享。二、中心校：“网络集体备课”（同伴互助）教师开放自己，加强同伴间的专业切磋，用学术思想的 交流和思维火花的碰撞，实现信息交换和深度思考，教师在互助共同 成长。参与人员：全体教师活动方式：中心校利用网络自主开展各种形式的集体备课活动。结果呈现：每学期每个教师将自己的一篇精品教案，发布在研修 茶座的“集体备课”相应类别里，全市交流、共享。三、学校：“领导说校、专家说教”（专业引领）充分发挥学校领导、名师、学科带头人、骨干教师的专 业引领作用，利用好本校的优质教育资源，实现理论与实

2、践的对话。1、“领导说校”活动参与人员：校长、校中层领导活动方式：每学期发一篇阐述自己先进的教育理念和方法的博文。结果呈现：将自己文章发到研修茶座的“领导说校”栏目里，全 市交流、共享。2、“专家说教”活动参与人员：本学校中，教体局认定的“名师、学科带头人、骨干 教师”。（本土教育专家）活动方式：每学期发一篇阐述自己先进的教育教学经验、教育理 念的博文。结果呈现：将文章发到研修茶座的“专家说教”栏目里，全市交 流、共享。四、个人：“读书学习、教学反思”（读书、反思）1、“读书学习”养成读书习惯，拓展阅读广度，加深专业精度，完善知 识结构，提升理论素养，并自觉地运用所学理论指导教育教学实践, 提升自己的教育教学能力。参与人员：全体教师活动方式：利用各种形式，进行读书学习，拓展知识的广度和精 度。结果呈现：每学期写一篇读书心得，发到研修茶座的“读书心得” 栏目里，全市交流、共享。2、“教学反思”教师以教育教学工作为思考对象，展开对自己教育教学 行为和结果的审视和分析，提高对教学行为与结果的前瞻能力、应变 能力和总结评价能力。从而更新教学观念、改善教学行为、提升教学 水平，实现内涵开展。参与人员：全体教师活动方式：利用各种形式，对自己的教育教学进行自我反思

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