浅析小学语文教育现状及方法研究

1、浅析小学语文教育现状及方法研究浅析小学语文教育现状及方法研究一、目前小学语文教育存在问题1.教授方法有限，未实现有效教学。教学过程中的教与学脱钩，学生课堂上的更多时间是在被动地承受老师对于教材的理解，多为文本字面的解释和句法的分析；老师的授课方式单一，无法激发学生学习的兴趣和热情，致使学生只是一味的被灌输知识，得到的课堂启发少，未掌握有效的主动学习方法；授课过程缺乏科学性，学生被动承受知识的时机多，发散思维，独立考虑的时机少，多元化交流少，很难让学生集中精力于老师的导向。整个教学过程老师教的枯燥无味，学生听得不得要领，此类教学活动对学消费生消极影响或者造成伤害从而导致教学效率极低甚至是零的教学

2、。2.教学目的不够明确。教学目的是一切教学工作的出发点，也是教学活动的输出，一旦设置不合理，即会导致教学活动的偏向，甚至失误。现存情况为局部老师为将教学目的落地，仅是盲目的照抄教参，抄其他老师教案，课前不认真备课，将写教案流于形式或为应付检查。课堂上照本宣科的将教参上列明的教学目的强加于学生，不考虑同班级学生实际掌握情况。目的表述泛化，教学目的研究不够深化，老师只是单纯的罗列出教学目的，而无视了其与课堂目的、课时目的、课后要求及其他阶段性目的的衔接递进关系，没有形成对教学内容的独有理解，从而导致教学指导未到达预期效果。教学目的的设立远离学生最近开展区，不重视学生学习起点，不符合学生学习实际情况

3、，老师在字、词、段落剖析方面的关联性缺乏有效手段，仅为带着学生圈划课本上的每一个句子。3.教学过程缺乏情感，课堂气氛不够活泛。在实际教学活动中，过于重视课本内容及技巧性教学，而无视了教学过程中应该蕴含的情感教学，无视情感的培养，对于教学内蕴含的情感、学生对课文产生的情感持有漠视的态度，导致语文教学活动低效、枯燥无味。教学设计过程中，授人渔远少于授人鱼，授课缺乏开放性，缺乏知识的关联性，缺乏发散思维的培养。老师的课堂提问不能抓住课文中的关键，一味反复的提问会导致学消费生厌烦畏惧心理。老师教授过程缺乏激情与热情，语调平滞呆板，课堂气氛沉闷，学生精神松懈，学习效率低。二、进步小学语文教育的解决对策1

4、.转变教学思路。老师必须努力打破常规的教学形式，创新出新的教学方法，以学生开展为教育活动中心，以问题探究为研究手段，从发现问题到成果交流等几方面组织和施行教学，摒弃被动被老师灌输的教学形式，教育活动中，引导学生从被动承受性学习转为主动创新性学习；引导学生主动参与、主动考虑、主动理论。教学过程中应不断激发学生的兴趣，营造良好的自主学习的气氛，结合每一位学生的特点进展相关教学。2.制定合理有效的教学目的。做好课前备课，对所教授的内容深化剖析，把握文章规律，理清文章脉络。课前老师要认真研读课文，抓住文章的重点、难点；掌握朗读强调及要领，以便课堂教学过程中的示范朗读；推敲、锤炼文字匠心。老师在教学活动

5、中，要针对于教学内容，结合学生实际情况，将课文内容与学习方法、文章情感与作者态度等不同教学目的有机交融在教学过程中的各个环节。制定教学目的时，一定要遵循新课标中提出的三维教学目的，知识与才能，过程与方法，情感态度和价值观。三个维度的目的要互相交融浸透，统一于学生的成长和开展。以知识和才能为根底，过程与方法、情感与态度为载体，准确把握学生的实际学习情况，掌握学生已有知识和未掌握知识，理解学生实际承受才能和需要锻炼的才能，最终有效地实现教学目的。3.师生互动，活泛课堂。老师在教学活动中要选择开放的教学内容，创造性的理解和使用教材，并根据学生的特点，适当的对所教内容进展补充或删减，从而进步学生的小学

6、语文学习的综合才能。要建立和谐融洽的师生关系，提供活泛的教学土壤，建立友好、充满爱的教学气氛，让学生充分参与到教学活动中，积极大胆表达自己的想法。老师要与学生真挚坦率相处，与学生一同参与到课堂教学活动中，积极与学生讨论，鼓励不同理解，允许学生有自己的分析判断。教学活动中，老师作为课堂教学的组织者，要充分考虑上课的时间、地点、学生及教学设备等各因素产生的影响，处理好课堂上人与人，人与物的关系，充分发挥各方面作用，利用现代教学手段，鼓励学生分享学习经历，使学生自己观察，独立考虑。老师要考虑如何有效衔接前后教学环节，使学生活泼起来，饶有兴趣的完成学习。4.小组合作学习方法。学生作为教学活动主体，其学

7、习意愿的强烈程度是与老师的教学手段及教学引导方法相关联的。老师在教学活动中要积极倡导学生施行动手理论、主动考虑、自主探究及互相协作的学习方式。例如小组合作的学习方法，可以充分发挥小组成员的团队学习功能，实现学生学习才能的提升。如何合理发挥小组学习的作用，首先要做到合理分配小组成员，根据学生的根底知识、学习才能、兴趣爱好及心理素质等各方面进展综合评价，遵照异质同组、同质异组的原那么进展分组，充分考虑各成员之间的差异互补，各小组之间形成公平竞争，增强学生团队协作意识。其次，明确小组成员责任，突出每个个体团队中的作用，选择一名组长，协调组织学习及其他活动，给予其他成员充分的信任，根据个体特点，分配适宜的角色，增强学生的责任感和积极性。最后，培训学生的合作才能，发挥老师的主导作用，准确把握小组学习的时机，强化小组团队鼓励，适当评价各小组团队的阶段性成果，评价小组成员在小组活动中起到的积极的作用，鼓励学生自我本文由论文联盟搜集整理提升以实现个人目的与小组目的。老师在选择方法过程中，只要以先进的教学理念为指导，利用现代教学理论，大胆尝试，不断完善