音乐教育论文常用的论证方法

1、音乐教育论文常用的论证方法音乐教育论文常用的论证方法论证，是音乐教育论文写作的一种根本方式和重要环节，是作者按照一定的逻辑关系，运用论据证明论点的过程。论证是一种理性认识过程，需要采用逻辑思维方式，借助概念、判断、推理等逻辑形式，以抽象的方法来反映事物的本质。针对不同的事物和问题，可采用不同的方法来论证，音乐教育论文常用的论证方法主要有归纳、演绎、比照、引证、例证、反证等方法。一、归纳论证归纳论证，是指从个别的、特殊性的前提推出一般的、普遍性的结论的论证方法。逻辑学中将这种方法称为归纳推理，其中分为完全归纳推理和不完全归纳推理。完全归纳推理要求考察同类事物的所有个体，从中发现他们各自所具有的属

2、性，从而推导出该类事物共同具有某种属性的一般性结论。不完全归纳推理只考察局部个体的属性，并据此推出一般性结论。例如：关于素质教育的涵义，我国理论界、教育界一直存在着不同的认识和说法。其中，比拟权威的表述和界定有下面几种：柳斌认为素质教育的要义有三：第一是面向全体学生，第二是让学生德、智、体、美全面开展，第三是让学生主动开展。朱开轩提出素质教育应以实现教育方针规定的目的，着眼于受教育者群体和社会长远开展的要求，以面向全体学生、全面进步学生的根本素质为根本目的。顾明远那么将素质教育概括为：素质教育是一种全面开展的教育，是一种通识教育，是面向全体学生的教育，是重视个性开展的教育。以上这些表述与界定尽

3、管不尽一样，但都力图把握素质教育的本质，概括素质教育的内涵，根本抓住了素质教育的根本。上面的论证通过引用三位教育权威的阐述，来归纳证明素质教育的涵义，因此具有较高的信度。一般，当某类事物或现象的个体数量不多时往往采用完全归纳推理的方法，而个体较多时，因无法一一考察每一个体的属性，那么多运用不完全归纳推理方法。不完全归纳法较简单易行，但要掌握比拟权威的材料，才能获得可靠的结论。二、演绎论证演绎论证，是指从一般的、普遍性的前提推出个别的、特殊性的结论的论证方法。逻辑学中将这种方法称为演绎推理，其过程多采用三段论方式，即大前提论文联盟.Ll.、小前提、结论。大前提说明某事物具有的一般原理，如：国际2

4、1世纪教育委员会在一项报告中提出学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，这是新世纪教育的四大支柱。小前提说明某事物个体或属性，如：它提出了教育的核心是做人的教育，尤其重视学会共处这个做人做事的基矗据此可以得出学会与人交流、交往、合作、共处，是人生的一种才能和技巧，而音乐作为人类交流的一种方式，音乐教育应该在培养合作、共处意识方面有所作为的结论。在论证过程中，有时可省略一个前提，如：音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。运用演绎论证这种方法，应注意前提的选取，也就是说论证质量与结果往往取决于假说的正确性。特别是从逻辑

5、分析本身作为前提或假说的来源，就需要作进一步的演绎推理来证明其正确性。在这种情况下，从逻辑分析到逻辑分析，反复进展推理验证，以逻辑分析的长度来增强说服力。演绎推理的另一种形式是引申推理，又称归谬法。就是先假定对方的论点可以成立，然后加以引申，结果得出一个荒唐的结论，从而证明对方的观点是错误的。在教育科学研究中，常有一些引起争议的问题，那么在各抒己见的同时，有时也会需要采用反驳的方法，比方下面这段论证：在有些人看来，识谱的意义非凡，作用极其重要，比方将识谱喻为翻开音乐之门的钥匙，通往音乐此岸的船和桥等等，意思是说，不通过识谱就无法接触、认识和学习音乐。自有人类时起，音乐就存在了，而乐谱的出现要比

6、音乐晚得多，假如是只能通过识谱才能进入音乐之门的话，那么在乐谱诞生前的几千年里，人们岂非无门可入?那样长的一段音乐史岂不空白?这段驳论针对过高定位识谱在普通音乐教育中作用的观点，通过音乐与乐谱关系的阐述，证明对方观点的错误。当然，就反驳的方法来说有直接反驳和间接反驳两种，而演绎论证那么属于间接反驳的方法。三、比照论证比照论证，是将具有可比性的事物进展对照、比拟后得出结论，从而证明自己观点的论证方法。通过事物之间的比拟进展论证，更能突出事物的本质，有比拟才有鉴别，可使观点表现得更深入，给人以鲜明的印象和有益的启示。常用的比照论证有三种形式，即横比、纵比和类比。横比，是将两个不同的事物进展横向比拟

7、，通过提醒两者间的差异来论证观点。比方将识字和识谱进展比拟来证明识谱的难度：识字，记住字形就认识了；识谱，只记住符号形状毫无意义。借助文字，可以阅读和写作，认识及情感活动通过视觉随即产生；借助乐谱，那么必须还要通过听、唱、奏等途径，视觉与听觉共同参与才会引起情感及认识上的活动。因此在一定意义上说，识谱远比识字困难得多。又如，将专业音乐教育和普通音乐教育进展比拟，来论证普通音乐教育的素质教育性质：假如说，专业音乐教育进展的是训练台上人(音乐家)的工作，那么，普通音乐教育那么是一项培养台下人(听众)的事业。这是一个非常重要的事业，普通音乐教育要立足于培养台下人，为音乐会培养更多的优秀听众，为音乐艺

8、术造就更多的知音。运用横比方法，要注意用作比拟的双方必须是性质截然不同的事物，这样才能形成反差，才能证明观点。纵比，即将同一事物的前后进展纵向比拟，通过提醒两者间的差异来论证观点。比方，将我国不同时期的中小学音乐教学大纲进展比拟，来论证对唱歌教学的认识：1982年公布的小学、初中两个音乐教学大纲仍沿用了过去的唱歌是音乐教学的主要内容的提法；而1988年公布的小学、初中两个音乐教学大纲那么有了改变，分别以唱歌教学是小学音乐教学的有效手段唱歌是中学音乐教学的重要内容取代唱歌是音乐教学主要内容的表述。这种改变有利于澄清唱歌是中小学音乐教学唯一内容的片面认识，有利于学生音乐素养的全面进步。运用纵比方法

9、，用来比拟的双方必须是性质一样而时段不同的事物，这样才能比拟出前后开展的变化，以此来证明观点。类比，是将具有相似性的事物，通过比喻的方式进展比拟，进而证明论点的方法。例如：假如说江苏民歌?茉莉花?犹如一幅清新、婉约的工笔画，那么东北民歌?茉莉花?就是一张热情、豪放的大写意，而歌剧?图兰朵?中的茉莉花旋律那么更像另类风格的西洋油画这些?茉莉花?从不同维度深化着学生的音乐体验，那就是：?茉莉花?是美的，中国民歌也是美的。类比虽然是通过比喻的方式进展比拟，但它与比喻却不一样，因为用作比喻的双方是完全不同的事物，两者之间并没有本质的联络，仅仅在某一点上有相似之处；而用来进展类比的双方那么是同类事物，两

10、者具有本质上的一样点。四、引文论证引文论证，是引用事实或已被证明的原理、定律、定义或文献、著作来作为论证的根据或阐释观点的方法。其形式包括直接引证与诠释引证两种：直接引证是引文内容与证明的问题之间具有直接同一性，引文本身即能起到直接证明的作用；诠释引证是引文内容与证明的问题之间具有间接同一性，引文需要通过诠释才能到达证明的目的。常用的引证写法有三种：一是直接写法，即在论证过程中直接引用原话，并用引号标明。例如：日本铃木教学法的创始人铃木镇一指出：教音乐不是我的主要目的，我想造就良好的公民。假如让一个儿童从降生之日起就听美妙的音乐并自己学着演奏，就可以培养他的敏感，遵守纪律和忍受等性格。(.保罗

11、：?铃木教授的小提琴教学法?，?音乐译文?，1981年第3期)一般，引文写在段中即可，假如要特别给以强调，可自成一段，以引起读者注意。二是间接写法，即论文作者在原文根底上以自己的语言间接表达引文大意，例如下面这种写法：恩格斯称赞巴尔扎克的?人间喜剧?聚集了法国社会的全部历史；列宁认为俄国工人阶级研究托尔斯泰的艺术作品，会更清楚地认识自己的敌人；毛泽东屡次指出?红楼梦?可以当做历史来读，它能使我们认识什么是封建社会。间接写法一般都放在段中，引文前要加冒号。三是串联写法，作者用一些衔接的语言把连续的引文串联成句或段。如下例：梁启超认为，古来大宗教家大教育家，都最注意情感的陶冶，把情感教育放在第一位

12、。他在谈及美育的意义时指出，情感教育的目的不外将情感善的、美的方面尽量发挥，把那恶的、丑的方面渐渐压服淘汰下去。并一再强调，这种功夫做得一分，便是人类一分的进步。在引文过长而又只是其中某些内容与论点有关，可采用串联写法，以使引文简洁。运用引文论证时应注意引文内容的公认度与权威性，并要核查无误，不可引错，亦不能断章取义。此外，要注意有引有论，不能只是以别人的观点代替自己的阐述，引、论相当才能收到令人信服的效果。五、举例论证举例论证，是列举详细的事实、数据、图片、乐谱等作为论据来证明观点的一种论证方法。论文写作中，例证法是一种最简单、易行，也是用得最多的证明方法。通常，例证法有两种形式：一种是以数

13、据作为证据来证明论点的正确性，另一种是以事实作为证据来证明论点的正确性。以数据作为证据，具有较强的说服力，但前提是数据要权威和确凿，才能令人信服。以事实作为证据应采用最典型、最有代表性、最具说服力的事实材料来阐释观点的正确性。比方下例：20世纪最后一年，我国最大的两个现代化都市北京和上海分别出台了21世纪中小学音乐学科教育改革方案，关注和重视学生音乐兴趣培养，成了制定两个方案的学科专家们的共识。上海的改革方案把加强以激发学生学习音乐兴趣为前提的审美根底教育列为音乐教育改革的第一打破点；北京的方案那么提出作为根底教育阶段中小学音乐教学，其根底性主要不是音乐根底知识和根本技能，而是音乐兴趣。这段文

14、章即是通过举例证明了培养学生音乐兴趣的重要意义。同引证法一样，运用例证法时也要注意有例有论的问题。只有理论分析而没有事实根据固然不行，但只摆事实而不讲道理同样不能论证观点。事实只能说明现象，只能证明是什么，而理论才能提醒本质，才能说明为什么是什么。把例子和阐述结合起来形成论证，既摆事实，又讲道理，才能有理有据有说服力。此外，应尽量防止使用孤证，不要抓住个别事实进展以偏概全的论证。六、间接论证间接论证，是用证明与论题相矛盾的判断来论证论题的正确性，又称为反证法。所谓反证就是通过证明与自己论点相反的观点不成立，从而间接地证明自己论点的正确。这种方法是根据逻辑学中的排中律原理，排除错误观点后，保存的

15、就是正确观点，因此反证法也叫排他法。间接论证一般有两种形式：一种是在立论中运用反证，另一种是在驳论中运用反证。在立论中，是通过证明与己方相反观点的错误，来证明己方观点的正确。例如：一段时间里，各式各样的音乐实验班成为我国音乐教改的主要潮流，据调查，有的一个市就办起了数十个实验班，还有的市声称校校都有实验班，农村尽管条件差，办实验班的也为数不少。然而，耳闻目睹了许多实验班的状况后，不免生出一些疑虑：其一，某些实验班的课题缺乏理论根据与学术考虑，实验过程不是置于严格的科研程序之中，实验者无法从学术的角度来解释该项实验的意义，给人的印象就是时间+汗水，这种非学术意义的改革除了工作精神之外，是否还会有其他价值呢?其二，某些实验班由于依靠与众不同的实验条件(诸如挑学苗，选老师，增课时，多投资等等)获得了某种成果，结果实验的代表性和有效性都成了问题，不仅其他地方无法效仿，甚至连本地区、本学校也难以为继，那么这种脱离实际、脱离国情的实验还会有什么可取之处呢?所以我们说，音乐实验班潮流不能代表我国根底音乐教育的开展方向。在驳论中，那么是通过证明与对方相反观点的正确，来证明对方观点的错误。例如：一个人从出生到身体全部发育完毕之前，声带总是不同程度地变化着，发育不停，声带