素质教育应是个性教育

1、素质教育应是个性教育素质教育应是个性教育当前，我国的教育体制改革在市场经济的大潮中正如火如荼的展开，全员育人，促进学生的全面开展，以人为本的教育理念也在新课程改革的进程中被越来越多的提及和推崇。在世界经济呈现全球化、政治呈现多极化的当前世界，教育在经济开展和国力进步方面的影响和作用越来越大。在这样的大形势下素质教育逐渐成为论文联盟了我国教育体制的核心，2001年胡锦涛总书记在两院院士大会讲话中明确提出:要根据我国经济社会开展特别是科学技术事业开展的要求，继续深化教育改革，加强素质教育，努力建立有利于创新型科技人才生成的教育培养体系。那么什么是素质教育？我们又将如何贯彻执行素质教育的理念呢？什么

2、是素质教育？在2001年6月，中共中央、国务院公布了?关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?，在这份规定中作了最为明确、准确的表述：施行素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以进步国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和理论才能为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面开展的社会主义建立者和接班人。其核心就是一个内容那就是素质教育下，学生是整个教育的核心，是教学活动的主体，必需要做到以生为本。因此在我们的教育过程中如何施行素质教育也成了大家讨论的热门话题。实行素质教育应该全面转变教育观念，其中一个重要的观念就是要充分从学生的实际出发，尤其要重视学生的个性差异。所以施行素质教育就

3、应该尊重学生的个性，允许学生存在个体的不同，素质教育应该是个性教育。曾经看到这样一幅漫画：漫画的上半局部，勾勒的是一位老师手持开学二字的卡片，这时学生们的脑袋被画的形态各异，四边形、三角形、五边形；而到了漫画的下半局部那么是一位老师手捧毕业二字的纸片，而此时的学生们，脑袋那么被完全规划整齐划一，个个变成圆圆的。这幅漫画事实上辛辣地挖苦了我们传统的应试教育抹杀学生个性的弊端。入学前，学生是性格、兴趣各不一样的人。但是，在学生上学的三年过程中，由于受传统观念中成绩第一位的影响，到了毕业时，他们成了相似体，为什么会出现这种情况呢？其中的原因令人深思。在传统的应试教育体制下，我们大多数学校和老师往往认

4、为学校的教学目的第一位的是成绩，准确来说是升学率，因此教学是为考试效劳的，我们平时常说的瞄准高考就是这样一种思维的直接表达。在应试教育的大背景下，学校在教学过程中一切的目的就是瞄准高考，高考考哪些内容学校就反复地讲授哪些内容，就是考什么教什么。在这样的单一片面的目的下，为了保证学校的升学率，让学校在高考过程中赢得较高的声誉，学校往往非常功利地砍去一切非高考科目，只留下高考考试科目，学生个人的兴趣特长得不到尊重，当然学生也就渐渐地成为了学习的机器，学校就成为了加工标准件的工厂。在这样的现实下只要能考高分，就是好学生，分数成为了评价学生优劣的唯一标准，而不管他有无特长，不管他品行如何，更不管他身体

5、状况怎样。实际上这是一种短视的功利主义教育，根本没有想到学生的将来。这样的学生走进了大学校园就很快表现出了与生活的脱轨，更不用说走上工作岗位后能否胜任一定的工作了。如今有很多的学生有才力但无才能，以致在工作中处处碰壁，这就是没能承受个性教育的结果。我们在新课改下，强调学生是教学的主体，是学习的主人，学校教学必须以学生的全面开展和终身开展为目的，实行全员育人，尊重学生个体差异。也就是我们所强调的一切从学生的实际出发，小以成小，大以成大。施行个性教育就要反对教育过程中整齐划一的错误思想，强调尊重学生的个性差异，事实上我国古代著名的大教育家孔子很早就提出了教育要注意因材施教。在过去很长的时间内，我们

6、很少真正实行个性教育。长期以来，我们的教育统得过死，从教育目的、制度到课程的设置、对教材的灵敏应用、教育的形式、方法无不强求一律、统一，结果培养出来的学生似乎是一个形式铸造出来的，遇到熟悉的内容学生还能解决，但是遇到学生需要自己独立解决问题的时候，往往会束手无策，究其原因那就是我们长期的不合理的教育观念压抑了学生个性的开展。如今在新课程改革的浪潮下，很多教育工作者已经注意到了这样做的弊端，开场了一系列改革，如在高考考试阶段施行分省命题，甚至是学校可以根据自己的实际要求自主招生，在教材的使用上施行一纲多本，各地可以根据自己的情况选择切合自己实际情况的教材；要求在中学开设选修课，鼓励学生根据自己的

7、爱好选择喜欢的、合适自己的课程内容，鼓励学校根据自己实际开设校本课程等。这一系列措施的施行，表达出了学校教育以生为本，尊重、鼓励学生个性开展的新倾向，而且从详细的效果来看这些措施已经获得了一定成效，但是从我们整个的新课程施行的现状来看，改变传统的教学思路，不是简简单单地提出一些新措施、实行一些新方法、新手段就能解决的，需要我们每位教育工作者转变思想，从点滴做起，扎扎实实地来解决传统教育的问题，因此如今离问题的彻底解决还有不小的间隔 。这些措施只能解决地区与地区的差异，还不能解决学生与学生的差异。解决学生与学生的差异只能靠我们老师。学生与学生是不同的，有人坚决果断，有人优柔寡断；有人英勇，有人怯懦；有人自觉，有人盲从；有人自制力强，有人任性。一把钥匙只能开一把锁，这要求我们必须研究教育不同学生的不同方法，真正做到因材施教。施行个性教育需要老师有一论文联盟个宽广的胸怀，可以宽容学生，要用耐心和爱心去浇灌学生。但是，有的老师一旦发现学生的观点、行为与自己的想法不一致，就马上将其当作怪异者，一棍子打死。于是，学生的创造积极性受到挫伤，棱角被磨平。虽然有时候学生的看法不一定是正确的，但他们说出来的都是自己认真考虑过的，老师要尊重他们的考虑成果，呵护他们思维的火花。只有这样才能解除学生的恐惧心理，使学生敢