小学口头测评的组织与实施方案

1、 XXX小学 “我爱数学”口头测评的组织与实施指导思想义务教育数学课程标准(2011年版)中指出：评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的发展与变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。在这一理念的引领下，为提高学生学习兴趣，让学生爱上数学，形成良好的学习习惯，改变以往期末考试的单一评价形式，我校从前年开始开展“我爱数学”系列活动，采用项目评价的形式，让评价成为学生展示自己成功的舞台，让评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习

2、动力，真正实现学生主动、全面的发展。自从成为XX县首批“我爱学习”学业项目评价试点学校到现在已经有两年的时间了，在这段时间里经历了从茫然到清晰，从手忙脚乱到井然有序，虽然谈不上是坎坷的路，但也经历了一段实践的过程。下面我就针对我校在口头测评中“小老师”、引导员、测试学生等方面的组织和实施情况及在这过程中出现的一些问题和采取的措施与大家一起交流：评价人员精心挑选、合理分工为体现评价的公平性，并发挥学生的真实水平，在对主评人员的选择、评价细则的制定等方面要进行周密地考虑。口头测评的组织，一般邀请1位教师负责一个考场，再请经筛选、培训后的高段若干名学生担任主评人员。（一）指导师。由我们学校数学教师担

3、任。在评价活动现场，指导师配合三位小导师开展评价工作，备咨询（指导师可以默默地坐在小老师身后，或在现场巡视，随时关注着测评活动的小老师们；或活动现场指导，及时解决“主评小老师”碰到的困难）。小老师1.小老师的分工和职责小老师从四、五、六年级的同学中挑选。每个考场3名小老师，其中两人分配好工作，并在每个学生的记录单上记下获得的星级数，另外一人在旁学习。其实第一年我们也是安排2名小老师的。结果在第二学期因为六年级的学生要毕业了，那就需要重新选择一位从未见过世面的小老师，这样给我们的小老师培训带来困难，所以就让四年级的学生先在旁边实习一轮，这样就上起路来就得心应手了，小老师培训效率也就高了。他们职责

4、就是：需要认真学习评价标准，负责评分。工作需要认真、耐心而不失亲切。评价完毕，小老师需要在评价活动记录单中进行星级评定和签字。最后，小老师还要做整理工作，就是把“测评成绩记录单”按照班级、编号顺序整理并上交给指导师。这样，他们的工作才真正完成。 2.小老师的选拔 小老师是负责主评工作的，他们的评价直接影响到学生的成绩，她起着至关重要的作用，所以我们经过多次选拔、培训确定最后的名单。班主任推荐课件出示表格： XXXX小学小老师和引导员推荐名单 班级 提示：请各班四到六年级每班各选出10名小老师和8名引导员。学校选拔根据班主任推荐名单，教务处把小老师的名单分成3个人一组，副校长邵康鹏和本人一起对学

5、生进行现场模拟测评。（课件出示）每组小老师分别上台，由本人充当考生进行现场测评。那我们以什么标准进行考核呢？主要从小老师的提的问题、引导语言、语气、表情等方面来评定。要是发现某组的发问人不合格，我们先组内调配角色，还是不合适那就淘汰换人员，在这过程中既是选拔，同时又是培训，这样合二为一大大提高了效率。模拟演练学校在口试的前一周左右要进行现场演练1到2次，在演练中要是发现不合格的小老师还是要被淘汰。被挑选的小老师和引导员经过演练后马上集中，再次针对演练中出现的问题进行解决。经过这样精挑细选和多次培训，我们选拔出来的小老师进行现场测评才能真正做到公平，并能充分体现测试学生的真实水平，我们学校所任教

6、的老师都非常满意。（二）引导员引导员（1）职责：每次带5位同学（一到五班各带一名“相同学号”的学生）到指点地点，并从头带尾管理好同学纪律，测评好之后，把队伍带回教师，再带下一轮学生。在带领的过程，我们学校曾经发生过学生丢失的现象，后来我们就要求引导员带过来的孩子手拉手进考场，这样就避免了这一现象。引导员（2）职责 ：负责待测同学抽签（要求写上班级、姓名、学号），第一位同学抽签看试卷2分钟左右进入考场，接着第二位待测同学抽签，进入考场轮到第三位抽签，以此类推。关于引导员我们也和小老师一样要过三关才能通过。只有对评价人员把好关，才能保证口头测评活动顺利进行。二、测评学生的公平编排为了使每个班级学生

7、得到合理公平的评价，尽量减少受主观因素的影响以至于不能真正发挥学生的水平，我们对每个考场的测评学生进行这样的编排：5个5个一组，一到五班各 “相同学号”的学生在一个考场，如：每班的1号到第1考场，每班的2号到第2考场一直到18号到第18个考场这样一个轮回，再从19到1号考场，以此类推。为什么？因为第一年我们这样安排的：一班的1到18号到第一考场，19到36到第二考场，37到54到第三考场,结果就有出现有些考场的每个学生成绩都很好，有些都比较差，这样差别很大，而且任教的老师也有很多的意见。因为这是人为的评价，肯定带有一定的主观性，所以我们就改变了安排策略使评价尽量达到公平公正。三、合理有效地利用

8、有限的资源 不知道在做的学校有没有碰到这样的问题：期末在安排场地和监考老师、评价时间的上会不够的现象。我们学校去年就出现在规定的时间上完成不了任务，而且在上个学期有两个年段的学生要进行口头测评，场地也不够。当时我们也考虑到象三小一样放在操场上，但是天气变化情况不是人们能控制的。怎样利用有限的资源呢？我们学校在上个学期是这样操作的：把办公室都利用起来，而且每个教师前后门打开设置两个考场，一个教室（两个考场）安排一个指导师，并且把考场有原来的13个变为18个，这样每个考场测评学生少了，在规定的时间上就能按时完成了。也许老师又会有疑惑考场多了会不会乱了呢？是的，我们去年第一次演练时真的是很乱，闹哄哄的。所以我们根据我们学校的场地特征要求不同考场的引导员分不同楼道进出考场，而且分批去考场（让组长带队5个人1组排着整齐的队伍一组一组地去试场，这样就不会出现18个引导员一下子都冲到1个班级的现象），这样就非常的有次序了。 任何改革，总是伴随着新生的喜悦和摒弃的痛苦。但看着小朋友们从第一次口试时的紧张到后来的慢慢自信，看着小老师们