如何将德育工作进行得更有效

1、如何将德育工作进展得更有效摘要：早在春秋战国时期，教育家就竭力倡导教育开通。孔子力倡“有教无类，主张不分华夷、贫富、贵贱、年龄等，人人都有受教育的权利。我们作为21世纪的教育工作者，更应该对学生一视同仁，在教育过程中，一样给以极大的爱心、热心和耐心，尊重个性，因材施教，循循善诱。老师作为人类灵魂的工程师，首先要纯洁自己的灵魂，端正自身形象，健全人格，这样才富有感召力，教育教学才会获得成功。关键词：人格艺术时间人人在中国古代，儒家创始人孔丘非常重视道德教育，他说：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。在现代，许多国家都非常重视对全体国民的道德教育，并把道德教育作为学校教

2、育的重要内容。在学校德、智、体、美诸育中，德育居于首位，并浸透在其他各育中，这充分表达了我们对德育的重视程度。那么，如何将德育工作进展得更有效？以下几方面一定不能无视：一、寓教于过程，多给学生一些时间著名教育家苏霍姆林斯基说过：“不要急于处分学生，要好好想一想是什么促使他犯这种或那种过失的。为了有效地做好学生思想转化工作，我认为老师应该有意识地多留些时间让学生陈述、争辩和考虑。犯了错误的学生假如一见老师就遭训斥，很容易产生逆反心理，酿成抗教情绪，有时会出现“随你批，听你骂，大小错误不认账的现象。这样，他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正，反而会给老师带来教育上的负效应。无论学生犯了什么错误，

3、老师都应让他讲话，决不能堵学生的嘴。二、寓教于人人，唯才是爱一切教育必须以人为本，这是现代教育的根本价值取向。在肯定尊重人的主体地位、根本地位、目的地位与主体作用的同时，要把尊重人、解放人、依靠人放到德育工作之中，关注人的生活世界，对人的生存与开展的命运建立起终极关心。“以人为本的德育观是时代的呼唤，主要包括以下几方面内涵：第一，“以人为本就是以人为中心，突出人的开展，开掘人的潜能，调动人的欲望，把人作为教育的主体。第二，“以人为本就是把教育与人的幸福、自由、尊严和终极价值严密联络起来，真正使教育成为人的教育而不是机器的教育。第三，“以人为本要表达老师对学生的爱与关心。我们作为21世纪的教育工

4、作者更应该对学生一视同仁，在教育过程中，一样给以极大的爱心、热心和耐心，尊重个性，因材施教，循循善诱。平日要细心观察学生的言与行，要理解学生的内在心理、个性特点。三、寓教于“艺术，幽默易于承受古人云：“种树者必培其根，种德者必养其心。那么，如何使德育工作入耳、入脑、入心呢？理论证明，德育工作要收到事半功倍、潜移默化的效果，在施行标准化、系统化、科学化工作方法的同时，还必须注重德育工作的艺术化。德育工作的艺术化要严密联络小学生身边的人和事。比方将校园里的公益广告写得“艺术化点：“请你动动手，别让我哭泣水龙头求救。“你轻轻地来，带来宁静；你悄悄地走，带走知识图书馆对你说。“请不要往我的脸上抹黑墙壁

5、诉苦。这些公益广告词幽默、简练、高雅、赏心悦目，符合学生的审美心理，易于被学生承受。不但写标语、广告要注意“艺术化，就是老师平时的语言也要注意“艺术化。这种艺术化的熏陶，要比那些干巴巴的说教来劲得多，同时，也使学生在净化心灵的同时，学得了一定的文学知识，可谓一举多得的事情。四、寓理于形象，以人格感化人格“桃李不言，下自成蹊，这句古语说明了人格感化的作用。老师作为人类灵魂的工程师，首先要纯洁自己的灵魂，端正自身形象，健全人格，这样才富有感召力，教育教学才会获得成功。老师的人格之光对学生心灵的烛照深入且长远，甚至可能影响着学生的一生。1.人格的作用。老师的人格对学生有着直接的教育作用。捷克教育家夸

6、美纽斯指出：“老师的职务是用自己的典范教育学生。老师的人格就像一面镜子，老师用身教来印证平日的言教，对学生最有说服力和感染力，可以有力地推动学生在人格塑造中由“知向“行转变。2.人格的原那么。老师的人格塑造必须坚持知行统一、言行一致的统一性原那么。分开了理论的学习和指导，人格塑造和修养就会迷失方向；同样，缺乏“笃行，即投身于教育理论和社会理论，也只能是“纸上谈兵、“空中楼阁。理论一再说明：只有不断进步自我教育的自觉性，进步自我雕琢的理论才能，才可能使自己的人格不断升华和向前开展。综上所述，把德育工作寓于以上几点，缺一不可，相辅相成，坚持知与行的统一、个性与共性的统一，这样德育工作才能顺利有效地开展。参考文献1华中师范大学等六校德育学.西安：陕西人民出版社，1986：17。2吴铎罗振国?道德教育展望?.华东师大出版社，2002：19。3苏振芳道