我愿做一个朗读者

1、我愿做一个朗读者小学语文教学中教师朗读的重要性潘攀朗朗乾坤，朗朗书声！朗读是什么？“朗读是我们背离太久的太阳，是我们遗忘太久的篝火。因为在孤独与寒冷的荒漠里漂流得太久了，且让我们用心点燃心，用朗读带动朗读。捧起好书来，围拢在阳光下，聚集到篝火旁。在客厅、在书房、在教室、在办公室；为儿子、为女儿、为学生、为自己为珍藏于心中、沉默于书中的美好世界，发声朗读起来！”薛瑞萍。要问薛瑞萍是谁？想必很多在教育一线的老师都知道。她是安徽一名小学语文教师，是那样普通，普通到她的简历上只有“任小学语文教师、班主任多年”几个字。然而她又是那样的不平凡，独具魅力的课堂教学和行云流水般的文字使她成为另类名师。初次得知

2、薛瑞萍是2010年年初，教研室的陈老师力荐我们看一个名叫“看云”的教师的博客，特别是博客中做一个朗读者这篇报告。陈老师认为我们作为新教师，第一年任教就投身在乡村这个比较特殊的教学环境中，看云的教学方法可能会给我们些帮助。就这样，带着一份期待我在网上找到了做一个朗读者，并细细地品读了一番。令我惊讶的是自称“布衣、草根”的薛瑞萍老师竟有着广博精深的专业素养，开阔睿智的教学理念。她的报告做一个朗读者让我深刻地感受到，引领孩子做一个幸福的朗读者，让他们学会静静地听、细细地赏，让他们爱上朗读、爱上阅读，不是在培养孩子一时的习惯，而是让这个习惯陪伴孩子的一生。当我们把目光放远时，可能会发现这会影响到整个社

3、会的发展，而这个习惯从什么时候开始，对从事小语教学的我们来说，目标应该从一年级定起。随着对她的了解逐渐增多，我明白了原来薛老师自己就是一个朗读者。对书籍的痴迷，对教育的虔诚，近乎宗教的信仰，让她的文字清新自然，却又给人以智慧的启迪。她说：“神圣的话反复听，简单的话反复说，久而久之，总会在一些人那里沉淀为不假思索的信念和本能。”薛老师所说的“神圣的话反复听，简单的话反复说”也就是指阅读、朗读。朗读是什么？本质是倾听。语文教师要让孩子听到蕴藏在文字里面好听的声音。薛老师对孩子们说：“上语文课不带语文书可以，不带课外书不行”。她理直气壮地让家长参与到读书中来，给家长写信，让家长写读书感悟。她说越差的

4、学生越是要课外阅读。在这里我想起了苏霍姆林斯基的给教师的100个建议中谈谈对“后进生”的工作中苏翁的一段话：“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。” “热爱阅读，培养更有底蕴的、有自我动脑能力的孩子。当一个人的内心是充实的，外界永远不会山穷水尽。”难道不是吗？童年需要生活在童年的故事里，缺失童书阅读的童年是不完整的，我们老师要做点灯的人，把一本本有趣耐人寻味的童书，推介、引领、馈赠给孩子们，让他们兴致勃勃地阅读，浸染书香。照亮儿童真

5、、善、美的心灵，照亮儿童一生的成长历程。有句谚语叫“灯不拨不亮。”学生们潜能很大，但需要激发。所以我们在引导读书时不仅要解决“读什么”，还要重视“怎样读”的问题。点灯的人，可以点亮孩子们心中智慧的灯，可以让每一位孩子受用终身。学语文的主要方法是阅读、体验、感悟和积累。而朗读的过程，就是让学生目视其文，口发其声，进而心同其情，耳醉其音。让学生在思想和心灵上都得到陶冶。如果能让学生课外经常与高品位读物直接对话，这对养成高品位的语文素养很有帮助。然而语文素养的形成是一个日积月累的过程，不可能立竿见影。因此只有大量阅读，才能博采众长，融会贯通，才能做到厚积薄发。我们要做的，就是让孩子有兴趣地读自己喜欢

6、的高品位的优秀读物，并读有所得。因为坚信“阅读是学习语文的关键，语文学好了，对其他科目的学习也会起到一定的帮助”所以薛老师不主张老师总是围绕着课本进行教学，这也是她为什么竟然说“上语文课不带语文书可以”的原因。她每天都会要求学生背一点文章。她说，“孩子爱读好书，就具备自我教育的能力。我的学生可以没有课外作业，但我的学生必须写日记。”薛瑞萍还要求家长每天也要陪伴孩子一起读书、一起写日记。“一定要让你的孩子在家里经常看到你拿着本书在读。作为一个老师也同样要让学生看到你手里经常拿着一本和专业无关的书。这样才能充分调动起孩子读书的欲望。有的家长说工作忙，没有时间陪孩子一起看书。那这些家长就要扪心自问，

7、孩子在你的心中到底有多重。”薛瑞萍甚至把带领学生阅读看成是“建立功德”的大好机会。她认为，家长大多工作太累，没有精力在下班后能长期坚持带领孩子阅读，只有老师的力量是最长久的。孩子是热爱阅读的，遗憾的是，相当一部分教师没有能力把优秀的、适合孩子阅读的书籍送到孩子面前。如果我们把优秀的书籍送到孩子们面前，问题就解决一多半了。优质的教育取决于三个条件：适宜的环境，科学的材料，谦卑的老师。教师的谦卑在于什么，在于搜罗，去编适合孩子的材料，少说多做。但是薛瑞萍坚决反对老师自己掏钱为孩子买书。她说这是对老师的一种剥夺，而另一方面，孩子们只有自己花钱才会珍惜书籍，也会更加喜爱阅读。很多老师在开始师生共读时，

8、尤其是募集资金购置班级共用图书时，往往会遇到部分家长的不配合不支持。薛瑞萍建议说，不用太担心这个，应该把热情和精力放在跟上来的家长身上。她提醒同行不要过于“自大”，有一些家长和学生不配合，这是很正常的事，不要总想着所有的人都听教师的。薛老师的这些教法让我茅塞顿开。在此之前，我一直要求学生“以书为本”。认为只有牢牢把握书本上的知识才是有效的学习，因此我总是要求我的学生要多积累好词好句，要背熟课文，牢记人物品质、精神现在看来原来我的想法是如此传统而又肤浅，读书不仅是为了能考高分，更多的是充实人生、活跃思维、累积智慧。美国教育家施道弗说过：“阅读时用于眼球移动的时间仅占5%，其余95%的时间用于思维

9、。”也就是说开动脑筋是前提，而这个就要依靠阅读了。因此从某天早读课开始我尝试着留出十分钟的时间给孩子们读书，让他们大声地读书。乡下的孩子家境并不富裕，想要统一阅读书目几乎是不可能的事，但值得庆幸的是，咱们的孩子手上都有一本新补充读本，因此这本书就成了我和孩子们共同的阅读材料。我在心底暗下决心：就从我们手头现有的资料开始吧。就从我为孩子们读范文开始吧。读范文对我来说并不是“尝试”，回顾自己的求学历程，从小到大，听过数位老师的范读，印象都很模糊了。但唯一记忆犹新的是小学语文老师戴老师的朗诵。因为我觉得，她的读才是真正的朗读。不是她的声音多优美，语调多么铿锵，技巧多么娴熟，而是我可以清晰地听到并感受

10、到，她将那一行行的文字清晰地吐出之前，酝酿了很多丰富的情感，并糅合着自己对文字本身和文字背后的理解，然后再将诗词一行行地由内而外地倾吐而出。那其中没有咬文嚼字的做作，没有任何音高、音强的刻意控制，而是真真正正地享受并陶醉在感情、文字、声音相融相合的畅快淋漓之中。她朗读时，将拿书的手臂平举至胸前，停歇处和缓地抬眼前看，宛若眼前果真有诗中所描绘的景象一般。她的朗读不仅仅用声音，也用身体语言在表达着一种叫“大气”的东西。而她的朗读也深深地感染了我和我的同学们，使我深深地沉浸于其中。也是从那刻起，我骤然发现到文字的另一种美用不同的声音和情感，竟然可以创作出别样的意境。可以说，是这位戴着花镜、白发苍苍的

11、语文老师，让我在一瞬间着迷上了文字、更喜欢上了这个平平仄仄的朗读世界。让我深切地体会到了语言之美、语文之美。因此，如今当我站上了三尺讲台，为人师表的时候，我也希望自己能像戴老师一样，能够以我的朗读影响我的学生们，让他们也能爱上语文。薛瑞萍说：“过去我们一说起读书，就说是为了国家之崛起，为了成为国之栋梁。而我认为，读书是一种幸福的方式，是为了实现个人的幸福。个人丰富幸福了，国家也就发达了。”是呀！当看着我的学生们听我读书时那份入神、陶醉的神态时，我觉得我是那么地幸福。透过他们的双眼我看见了乡下孩子对知识的那份渴望是如此强烈，一点儿也不比城里孩子逊色。在体会读书幸福的同时，我也强烈地知道要想以自己朗读影响学生，要想指导学生阅读，作为老师，自己首先必须博览群书。只有自己在教学技能上，在知识上不断更新，才不会越教越窄，越教越旧，学生才不会越学越死。因此作为一个朗读者，可谓是任重而道远：除了需要不断学习教学理论外，更应注意自己的阅读层次，阅读范围和数量，只有这样才能做一个与时俱进的朗读者。阅读是一扇窗，是一条路，是一种品味，是一种生活方式。贫者因书而富，富者因书而贵。阅读，就是为孩子们构建一个理想的文化氛围。为了孩子的成长和精神发育尽可能提供最多、最好的精神滋养，我想这是教师、家长和社会的责任。我们