【延边州提升工程2.0区县两级专家团队“建、用”策略工作汇报】

1、第8页 共8页【延边州提升工程2.0区县两级专家团队“建、用”策略工作汇报】延边州提升工程2.0区县两级专家团队“建、用”策略工作汇报2022年9月26日尊敬的XXX司长，各位领导和专家老师们，还有各兄弟省份的教育同行们，大家下午好。今天我要交流的题目是：延边州提升工程2.0州区、县两级专家团队“建和用”的策略。浅思薄虑，敬请各位专家、同行斧正。延边朝鲜族自治州位于吉林省最东部，全州总面积4.33万平方公里，总人口212万，其中朝鲜族人口82万，居民通用汉语和朝鲜语两种语言文字，自治州下辖8个县市，州府所在地为延吉市。延边州现有各级各类学校591所，有在校学生21万名，有教职员工2.7万名。全

2、州现有朝鲜族学校幼儿园139所，其中：朝鲜族幼儿园62所其中附设幼儿园30所；专设朝鲜族中小学53所、朝汉民族联校21所，全州朝鲜族学校专任老师4872名。自提升工程2.0启动以来，延边州高度重视工程的组织施行，精心制定培训专家团队遴选及培养方案，抓住关键节点，有序推进工程。下面，我从延边州提升工程2.0州、县两级专家团队的“建”与“用”两个方面的策略，向大家汇报一下。一、才能提升2.0团队“建”的问题一为何建。首先，火车跑的快，全靠车头带。整个区域的提升工程假如想科学、高效的开展起来，扎实稳步的推进下去，一定需要一个具有领导力和执行力的核心团队。可以说，州、县两级培训团队是区域“提升工程2.

3、0”有序有效施行的中坚力量，是“整校推进”施行质量保障的关键人物。其次，随着教育信息化的飞速开展，我们明显感到我们延边州内汉族老师和朝鲜族族老师信息化开展步伐的差距正在拉大。一是由于我们是少数民族地区，我们还有很多在汉语环境下学习才能较弱的少数民族老师。二是我们少数民族地区老师的学习资和专业指导外援力量严重缺乏。合作机构和上级高校无论在培训资和理论指导上都很难满足朝鲜族老师信息化教学才能提升和成长的需求。因此，少数民族老师的信息技术才能提升工作一直都是民族教育全面开展的短板。下一步，延边州假设想抓好提升工程2.0工作，到达教育部规定的标准和要求，就必须优选一批符合民族地区教育需求，州、县两级都

4、能用得上、用得好的外乡专家，充分发挥外乡培训专家团队作用，有层次、有差异的推进学校提升工程2.0培训。二如何建。1. 明确团队工作任务。州一级通过县市申报考核遴选一只精干的州级专家团队，人数不超过10人，负责指导全州各县市的才能提升专家团队工作，标准管理，监视进度。县市级教育行政部门按照县级培训团队与老师人数不低于1:100的比例，组建县级培训指导团队，负责制定本区域提升工程2.0规划方案，组织区域引领性研修，指导学校开展校本研修，完成老师信息技术应用才能测评，开发建立本地少数民族老师学习资。校一级由校长牵头组建，人员包括教学校长、学年主任和信息化教学种子老师，负责提升工程任务校本化落地和施行

5、。2. 团队遴选标准。按照提升工程文件要求，以县市培训团队为例，我们要求县市的团队成员构成一定要包含老师进修学校的教研员、培训者、中小学骨干老师。我们对这一级团队成员的素质要求是：第一要有积极拥抱和理论信息化教学的情怀。第二是要有较强的学科专业素养和信息素养。第三是对当前支持教学变革的先进技术到达精熟掌握。第四是具备各种媒体环境下的教学组织才能。第五是擅长开展信息化环境下的教研活动，具有信息化教学指导力，并有自己的信息化教学主张。第六是要双语培训才能者优先。要立足民族教育，选好民族信息化指导老师，不让民族学校老师落伍。3. 团队层级和职责分工各级团队详细划分人数安排如下：州级专家核心团队7人，

6、县市级培训团队1:100人，校级培训团队1:10人。团队职责分工如下：1技术指导专家组，负责提升工程2.0培训课程研发、技术支持、培训班课程施行与改良等工作；2应用考核专家组，负责提升工程2.0校本应用考核指导、调研和施行测评等工作；3资建立专家组，负责提升工程2.0资整理制作、归档和基层学校提升工程2.0资建立指导等工作。各层级团队在州一级团队统领下，分模块三维包保，按方案层层落实、步步跟进，确保全州才能提升工程2.0一盘棋。例如：我们赋权提升工程2.0团队专家组统筹指导全州提升工程工作的权利。由州级团队拿出全州的提升工程2.0培训年度方案表、推进落实表、课程指导安排表、送培到县活动方案、县

7、域示范活动方案等。在州团队指导下，各县市提升工程2.0团队专家组，分别负责本地政策文件方案解读与指导、微才能点认定指导、学校整体推进工程筹划、信息化教学技术指导等，各司其职。学校那么要成立信息化教学交融创新专家组。要选拔学校学科教学中信息技术应用才能好的老师担任学校信息化教学示范引领老师，做好教研组的老师培训示范指导。这样，可以做到：人人有活做、人人有事做，各个团队都能充分发挥各级专家团队的引领和指导作用，形成州、县、校三级层层管理的差异性引领机制。二、提升工程2.0培训团队如何“用”通过对相关文件的学习，我们归纳出培训团队的重点工作内容有三个。分别是“以校为本混合式研修的指导、校本考核工作的

8、指导，本地少数民族资的建立和开发”。因时间关系，我在这里仅对团队如何指导混合式研修进展略微展开表达。在学校混合式研修指导工作方面，我们为培训团队设计了“研、磨、练、测”这样四个环节任务。这四个任务详细分解为：研。一是要求培训团队协助学校分析p 提升工程2.0现状，从技术层面、观念层面、教学习惯等层面，理解学校老师信息素养和信息化教学的实际情况。二是要求培训团队聚焦学校信息化教学应用推进的难点和增长点，分析p 各方面原因。如：有的是老师年龄偏大，有的是设备分配不合理，有的是学校对考核风向标指向不明，有的是学校不利于应用信息技术开展教学等等，从而为学校确定提升工程才能关键点的选择提供科学指导。三是

9、指导学校才能提升过程中的课程资研发和案例成果梳理，尤其要重视民族学校民族特色课程资的研发，一定要确保老师们学有所获，要努力做到人人有成果，校校有亮点。磨。要求培训团队聚焦学校落实提升工程2.0，充分运用“工程助学方案”逐一跟进、深化县市，层层打磨。第一磨方案。在一校一方案、一教研组一活动案、一老师一个案的根底上，要求各级结合工作实际深度研磨行动方案，确保方案的可行性和实效性。第二磨团队。延边州已经确定州教育学院为培训团队培养基地，并方案对培训团队开展培训练兵活动，从而增强团队指导力。第三磨课堂。要求学校在愿景指引和校本研修框架下，要基于信息技术大胆探究课堂教学新样态。培训团队要入校协助学校深度

10、打磨研究信息技术深度交融创新的教学案例，形成成果并进展辐射。练。一练培训团队信息化领导力。我们方案在集中研修的根底上要求各团队成员选择一个试点校作为理论基地，基于网络全程参与才能提升全过程，锻炼提升团队信息化领导力。二练教研员信息化教学指导力。教研员是信息化课改的领头雁，必须让教研员先学、先知、先用、先会。我们将会鼓励符合条件的学科教研员上信息化教学示范课，研讨课。在学练过程中跟老师同成长，共进步。三练老师信息化教学设计理论才能。老师信息化教学设计和理论才能提升是一个复杂的过程。老师必须经历一个从理念认识，到技术掌握，到创新应用的过程。因此，必须增加信息化教学教研活动密度和深度，要把25学时以上线下研修做到位。我们方案像“一师一优课”一样，组织全州老师开展信息化教学“晒课”活动，由各级培训专家团队负责评审选拔，遴选出一批包括朝鲜族学校的优质信息化教学课例。通过这样的活动让我州各民族老师人人都练到位，让每个学科都练到点上。测。县域提升工程2.0团队专家负责做好测评指导与考核。组织县域提升工程2.0成果展示与反思交流活动。延边州提升工程2.0团队专家组到各县市抽查，抽查比例不低于该校参训人员30%，随机抽取参训老师测评考核。制订符合各系统开展程度的评测指标，充分发挥评价环节的促进作用。比方，对待城