北师大版年级下册《量一量》word教案

1、北师大版年级下册量一量word教案第一篇：2017北师大版三年级下册量一量word教案.doc量一量设计：金晓萌（天津市河北区昆纬路第一小学）指导：黄珊（天津市河北区昆纬路第一小学）【教学内容】新世纪小学数学三年级下册第42页 【教材分析】面积和面积单位是学生学习几何知识由长度到面积的一次扩展。教材依次介绍了常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。在介绍面积单位时，除了让学生注意观察，还要让学生举出周围哪些物体的表面的面积接近哪个面积单位。这样既加深理解面积的含义，又加深每个面积单位实际大小的表象。同时，在教学用面积单位直接测量面积时，要为进一步学习间接计量面积的方法做准备。【学生分析】在

2、教学这课的时候学生对面积的概念通过结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作已获得了丰富的感性认识。因此面积单位的教学也要通过让学生用眼睛判断大小，用图形重叠比较大小，用数方格的方法来确定大小，在说明比较时要有一个统一的标准，从而导出常用的面积单位。这样有序安排，在学习过程中从不断地设置认知冲突，创设情景，巧设疑问，利用多种手段，让学生动手、动口、动脑，去感知材料，获得知识。【学习目标】 1知道面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他们实际的大小。2能力目标：初步学会用面积单位测量图形的面积。3情感目标：激发学生对数学的兴趣。通过动手操作、归纳、整理培养学生勇于

3、探索、大胆实践的精神。【教学过程】一、激趣导入新课组织抽纸涂色比赛：教师为学生准备大小各异形状不同的纸放在信封中，当学生的代表抽出纸片并高高举起示意时。学生们的反应可能是截然相反的，抽到大纸片的一方群情激愤认为这样不公平，而抽到小纸的一方则兴高采烈。为什么不公平？（引导学生说出纸的面积的大小不同，）（设计意图：教师通过游戏激趣让学生初步感受什么是面积，及对面积的大小有初步的感知。激起了学生的求知欲望。）在学生们都知道要想比赛公平就需要纸的面积要统一的基础上，追问学生想不想知道这三种纸他们的面积到底有多大吗？到底相差多少吗？同学们现在可以以小组为单位，用你们喜欢的方式来比较一下。（小组动手操作,

4、测量比较，教师巡回指导）（设计意图：当学生在学习中已经产生了问题或产生了对新知的需求，处于努力想去探求知识的思维状态时，我们要因势利导组织学生通过动手操作，初步形成对新知的认知。）小组代表可能汇报的内容 组一，把三种纸叠在一起就能清楚地比较谁的面积大，谁的面积小了。大纸多出来的部分就是他们相差得面积。 组二，在纸上的背面画上格子，再数一数这张纸的面积是几个格子。每张纸相差几个格子的大小就是他们相差得面积。 组三，在三种纸上画同样大的圆圈，画的圆圈越多说明纸就越大，教师小结：同学们的方法真多，但是你们想一想我们在看测量他们的面积大小的时候，我们是用什么样的图形测量比较准确呢？学生可能的回答：正方

5、形，因为正方形他们在排列的时候空隙比较少，而圆形在排列的时候空隙较大，所以用正方形测量比较准确。教师追问：那在画格子比较的时候有的同学画的格大，有的画的格小，这样你们说大纸比小纸多几个格子的面积就不准确了。如果把一个格子看作一个面积单位，那么只有统一了面积单位才能更准确地知道面积的大小。二、认识面积单位（1）认识1平方厘米、拿出最小的一个正方形，用尺量一量它的边长。揭示“边长”是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。B、我们找一找身边有哪些物体的表面大约是1平方厘米。C、同桌合作用1平方厘米的小方块拼一个面积为6平方厘米的平面图形。 D、用面积是1厘米的正方形再量一量数学书封面的面积大约是多少厘米

6、 （2）认识1平方分米用面积是1厘米的正方形量课桌大约是多少平方厘米？学生可能感觉有难度，教师引导学生说出用边长是1分米的正方形。教师出示1平方分米的正方形，揭示：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。让学生用手比划一下，1平方分米大约有多大？哪些物体的表面大约是1平方分米？请学生用1平方分米的正方形去量量数学书封面的大小。请学生说一说，用1平方分米和1平方厘米测量数学书过程中发现了什么 （设计意图：让学生通过动手操作，初步感知面积单位的换算。）（3）认识1平方米小组讨论：如果要量操场的面积有多大，我们应该用什么面积单位比较合适呢？教师引出1平方米的大小生活中有哪些物体表面接近1米？请同学估

7、算一下黑板的面积大约是多少平方米三、课堂练习（设计意图：主要设有填空题判断题和操作题。目的让学生明白（1）正确运用三个常用的面积单位，提高分析问题、解决问题的能力。（2）渗透长度单位和面积单位的区别，为下节课做好铺垫。并且满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间。）四、小结今天我们认识了面积和面积单位，通过学习你有什么收获？同学们你们看在我们的生活中处处离不开数学。只要你们留心观察，善于动脑，仔细思考。你们一定能用你所学的数学知识解决生活中的不少难题。第二篇：一年级数学下册估一估量一量教案北师大版一年级数学下册估一估量一量教案北师大版教学目标：1能选用适当的单位

8、表示长度，会用测量工具进行测量。2能估计身边物体的长度，初步形成估计意识，培养学生的应用意识。3增强同学们的合作意识和探究意识。教学重难点：1通过引导学生估计身边物体的长度，再动手实际量一量，进一步学会使用测2量工具和选用适当的长度单位，从而培养应用意识。教学过程：一、创设激疑1前面我们学习了哪些长度单位？它们之间有什么关系？长度单位：米（）、厘米1米=100厘米1=1002今天，米和厘米又来找我们做朋友，想了解同学们对它们俩掌握和应用的情况，看你能不能正确的应用米和厘米来估一估、量一量身边的物体。比如说：黑板的长、桌子的高等二、互动解疑1黑板的长是多少？估一估2米、3米、米量一量，谁估计得更

9、准确分组测量，汇报结果2说一说是怎样测量的。3测量时要注意些什么?测量时尺子不够长，量完一次就做一个句号，数数量了几次，还剩多少，最后得出结果。三、启思导疑1量自己的身高、步长先估计，然后同桌合作量一量。交流讨论2完成试一试先估测再量一量最后填出具体的数值。四、实践应用1在里填上“”、“”或“=”。2厘米2米100厘米1米1厘米49厘米98厘米89厘米1厘米1米10厘米1米33厘米3米6米600厘米2填一填。1米=（）厘米12米+7米=（）米13厘米+8厘米=（）厘米2米+4厘米=（）米（）厘米量比较短的物体，可以用（）做单位。量比较长的物体，可以用（）做单位。五、总结评价这节你有什么收获？板

10、书设计：估一估量一量先估计再测量不够整米，剩余部分用厘米做单位。第三篇：量一量教案量一量，比一比教学设计教学内容教科书88、89页内容教学目标1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。2、在实践活动中，能用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。 感受数学在日常生活中的运用，体验数学活动带来的乐趣。教具米尺、软尺、卷尺、测量记录单等。教学重难点对量实际意义的理解，发展长度观念。教学过程：一、激活经验，制造认知冲突，明确活动意义（一）激活经验，制造认知冲突1、用手势比长度。比如1米、1厘米。2、60厘米。 点评差

11、异太大。3、如果给你一个参照的对象，你能比划得出来吗? 4小结：看来，光记住1米、1厘米的长度还不够，还需要了解身边一些常见物体的长度，熟悉它们之后借助它们了解更多事物的相关信息。（二）做好测量前的准备： 出示测量工具。米尺、软尺、卷尺。1、 学生说用法。2、 分组、分发记录单。二、实际测量，认识身边物体的长度1、观察图片，了解测量内容课件呈现测量事物。，这些事物你熟悉吗？ 2仪测量肩宽为例，做好测量的指导。（1）、提出测量要求，保证参与活动的全员性。以两名同学为一组，互相量一量各自的肩宽，记住测量结果。 （2）小组合作学习，进行测量肩宽的活动。 组织反馈，合理表示测量结果。用的什么工具，怎样

12、测量的，结果是多少？ 根据测量结果讨论：第一：为什么侧来那个结果不完全相同？ 第二：要不要把每个不同的数据记录下来？ 第三：如何记录测量的结果？ 随着交流，板书： 肩宽 大约30厘米3、 分组实践，积累直观经验。以小组为单位，确定测量结果后分别展开测量。测量前，先估一估，在测量。并记录结果。交流反馈，形成板书： 肩宽 大约30厘米 一步的长度 大约40厘米两臂展开的长度： 大约1米30厘米 将桌长 1米 教室长 大约10米 身高 大约1米30厘米 课桌高 大约70厘米4、利用所学知识，积累更为丰富的实践经验 一扎长 大约15厘米 手掌宽 大约7厘米5、 用多种方式建立所测物体长度或高度的表象

13、闭眼想：教师读板书的长度或高度，学生闭眼想实际物体的长度。 用手比：学生读长度，边读边比划。说关系：课桌比肩宽一些；两臂的长度比讲桌长一些；什么比什么长的多。小结：我们了解了身边事物的长度，生活中还有很多事物很难有一个直观的了解，有时测量也不是很方便。你们能不能试着用身边的这些事物来描述呢？三、借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度，发展长度观念1、用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度 （1）直观感知6米的长度。6米的长短比较。（2）借助熟悉的标准描述“6米” 的长度，理解6米的实际意 义。谁能用手势比一比鳄鱼的长度。一个够吗？估计一下，几个就差不多了，讨论形成共识。操作，再测量一下，看

14、看结果是否差不多。（3）直观感知6米的长度，体会用不同的方式描述的价值。 看5名同学的手臂的长度，感知鳄鱼的长度。表述时注意两点：以什么为标准；量得的结果大约是6米。 小结：看来用我们熟悉的物体长度为标准，可以表示新事物的长度，我们就能知道新事物到底有多长。（4）用不同的方式表述6米的长度。 如果并肩站立，需要多少名同学呢？ 操作并测量。追问：还有其他的方式吗？ 学生先说一说，并实际比一比。2、自主选择素材描述物品的长度。出示以下物体，用你喜欢的方式估一估、比一比、量一量。颈鹿的身高：6米鸵鸟身高 ： 2米50厘米 培养估测能力。四、回顾与反思 你的收获是什么？长第四篇：一年级数学下册 估一估

15、量一量4教案 北师大版（北师大版）一年级数学教案 估一估量一量教学目标1通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。2通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。3为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。4在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。 教学设计(一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？生：感觉这个教室比我们的教室要大得多，桌子也不像教室里是一个人一张桌子，

16、而是一个小组一张桌子，大家在一起合作学习的时候会更方便。生：感觉这个教室的黑板应该和我们教室里的黑板大小差不多。生：感觉这里的课桌要比教室里的课桌高一些。 师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？生：我估计这个课桌的高有100 cm，我们昨天量的教室里的课桌有70 cm，这个课桌我感觉比教室里的高，所以我估计有100 cm。生：我估计这个课桌没有100 cm，因为教室里的桌子到我的肚子的这个位置，这里的桌子好像只比教室里的高一点，我觉得最多也就80 cm吧！师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室

17、里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。（学生分头测量。）师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说？生：我们组测量的是黑板的长，我们是用米尺来量的，每量一米我们就在黑板上做一个记号，接着量第二次，我们最后量的结果是：黑板的长是4米。师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？生：老师，我们组测量的也是黑板，我们量的结果和他们的结果一样，应该说他们组测量的结果是正确的。生：我们组测量的是这个课桌的长，这个课桌比我们教室里的课桌大得多，我们想知道它到底有多长，我们是用我们几个人的小尺子接起来量的

18、，我们测量的结果是课桌的长是一米三。师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？（投影仪展示学生练习本上记录的结果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长？生：我们组测量的是课桌，对于记录的方法我还想补充一下，我记录的方法和这几个都不一样。师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？ （用投影仪展示与上组不同的记录方法：130 cm，1米3。）师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？生：我觉得130 cm比较好，我们已经学过了：1 m=100 cm，一米三应该就是130 cm。生：我觉得1米3这种记录方法不太好，你只

19、说3，到底是什么呢？是3米还是3厘米？都不合适，我觉得1米30厘米比较好，说得清清楚楚的。生：刚才我们组测量的也是课桌的长度，我们量的结果是1 m 30 cm，所以写成1 m 3 cm是错误的，他把30 cm记成了3 cm，这是不对的。生：我用的1.3 m这种方法是小数，这是我妈妈告诉我的，妈妈说如果物体的长度不够一米，就可以用小数表示。生：我喜欢用130 cm。不是整“米”，但是总是整“厘米”吧！那我们就用厘米作单位好了。师：其实，在这几种表示方法中，除了1 m 3 cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。生：我们组测量的是门的高度，我

20、们测量的结果是2 m多一点，因为上面太高了，我们没有够着，剩下的大约不到10 cm吧。师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高！谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米？我们应该怎么测量？生：上面看不见，我们就从上面开始量，从下面看多出来的是多少厘米不就行了吗？ （师生一起测量。）师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2 m 10 cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢？生：我觉得有1 m 60 cm，你刚才测量门的高度的时候，我看你很容易就把米尺的那一头放在门上边了，上面也就剩半根米尺那么长了。师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。生：我估计你有155

21、 cm。我妈妈就是155 cm，我觉得你和我妈妈差不多，我估计你也是155 cm。师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。(二)活动二：寻找并使用自身的测量工具师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！生：我知道，我们前天学习的时候知道了，我的小手指的宽大约是1 cm，要是没有尺子，我可以用我的小手指来

22、量。生：我还知道，我的两手平伸，稍微向里面一点，就是一米。师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。（学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。）师：测量好了吗？下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到前面来，请你估计他们的身高。 （2名学生同时上台。）生：我估计同学的身高是1 m 30 cm，因为我刚才量的我的身高是1 m 20

23、cm，他比我高一些，我觉得他应该是1 m 30 cm。生：我估计同学的身高是1 m 28 cm，因为我刚才量我自己的身高就是这个，我觉得我们两个一样高。 师：再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗？生：知道，腰围就是腰这一圈的长度。老师，我需要上去抱抱他。（上台抱这位同学） 我估计他的腰围是50 cm，因为我刚才量了我双手平伸时两指尖的距离和我的身高差不多，是1 m 20 cm，现在，我一只胳膊就能将他的腰围住，说明他的腰围跟我的胳膊的长短差不多，我看最多也就50 cm吧。师：你能以自己身上的尺子为标准进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的。现在我想知

24、道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢？谁有比较好的方法？生：我今天带来了软尺，我可以直接围在腰上量。生：我们家没有软尺，但是我带了一根绳子，我先用绳子在我的腰上围一圈，作个记号，然后量这段绳子的长度就可以了；量头围也是一样的。 （学生测量。）师：你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么？ 生：我估计的结果和测量的结果差不多。师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步？看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米？谁想来试

25、一试？师：通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？生：老师，我发现我的估计能力越来越高了，我估计的结果也越来越准确了，我看，要想估计准确就需要多练习。生：我觉得记住几个标准很重要，比如我记住我的身高，我在估计的时候就和自己的身高相比，估计得就比较准确了。师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。 (三)活动三：练习师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗？谁能说说看？生：这是一个搭物体的游戏，让我们计算搭成的图形的高是多少。生：这三

26、种物体的高是不一样的，第一种高2 cm，第二种高3 cm，第三种高8 cm。生：就是看看每种图形是用哪几种物体拼成的，然后将他们的高加起来就可以了。师：那就自己完成吧！（学生独立完成。） (四)活动四：总结师：这节课，你们有什么收获？生1：我学会了测量很多物体的长度。生2：我这节课好几次的估计都比较准确，我发现有一个标准就好估计多了！ 生3：我知道怎么记录一个长度了！生4：老师，我能估计出从多媒体教室到我们教室的距离，我需要用我的步子量，等回到教室我就可以告诉你！ 教学反思1标准要求学生结合生活实际，经历测量物体长度的过程，能对一些物体的长度进行测量。实际教学中，测量的方法对于学生来说不是什么

27、大的难题，但是对于测量结果的记录，出现了一定的困难。因为学生没有学过小数，没有学过复名数，对于一些不是整厘米的或不是整米的情况不知道该如何正确地表示。因此，本节课我将这个内容作为一个难点，交给学生自己来解决。让学生对其中一个小组的记录结果先进行补充，展示出多样的记录方法后让学生进行评价，在讨论中得出结论。用小数来表示对于一年级的学生来说，不规定、不强求，因此，学生说是家长告诉他的，我也就没有过多地追问。2发展学生的估测意识对培养他们对单位的感觉是非常有益的。在教学中，我重视学生估测意识的培养。但是在估计时，因为学生年龄小，头脑中对长度没有一个准确的概念，容易出现较大的偏差，如一开始就有一个学生

28、估计课桌高100 cm，这就需要引导学生从自己身边寻找估计标准，通过比较来进行估计。在教学时我抓住一个学生以妈妈的身高为标准来估计老师的身高这个契机，引导学生以自己身上的长度为标准来进行估计，并将估计的结果进行验证，使估计较准确的学生获得成功的体验，帮助估计不够准确的学生找到较好的估计方法，从而培养学生的估测意识，锻炼学生的估测能力。第五篇：(北师大版)六年级数学下册教案 变化的量北师大版六年级数学下册 变化的量教学要求：使学生理解什么是变化的量，通过教学培养学生初步的综合、概括能力。教学重点：变化的量教学难点：理解什么是变化的量。教学过程：一、 铺垫孕伏：l什么叫做两个数的比?请你说出两个比

29、。(教师板书) 2什么是比的比值?上面两个比的比值是多少? 3引入新课。我们已经认识了比，知道怎样求比值。今天就根据比和比值来学习比例，并且认识比例的基本性质。(板书课题)二、自主探究：1教学比例的意义例1。让学生算出下面各比的比值，再比较每组里两个比的比值有什么关系。(指名板演) (1) 3 ：5 24 ：40 (2) ： 75 ：3 追问：比值相等，说明每组里两个比怎样? 说明3 ：5的比值和24：40的比值都是 ，比值相等，也就是两个比相等，可以写成： 3 ：524 ：40(板书)这个式子表示两个比怎样? ： 和75 ：3也有怎样的关系?为什么?板书： ： =75 ：3 这个式子也表示什

30、么?谁来说一说，上面两个等式表示的是怎样的式子?指出：表示两个比相等的式子叫做比例。（板书） 2下面两个比之间的哪些里能填=，为什么? 1 ：23 ：6 05 ：025 ：2-1-15 ：315 ：3 ：2 ：1 提问：填了等号后的式子是什么? 15 ：3和15 ：3为什么不能组成比例?要判断两个比能不能组成比例，可以看它们的什么?指出：要判断两个比是不是相等，可以看比值是不是相等；也可以把两个比化简后看是不是相同的两个比。 3教学例2。出示例2，让学生先写出两天中汽车行驶的路程与行使时间的比。提问：怎样判断这两个比能不能组成比例?让学生判断并写出比例。提问：能不能组成比例?(板书比例式)为什

31、么?强调：只有两个比值相等的比才能组成比例。 4教学比例的基本性质。让学生看书自学比例各部分的名称。看黑板上的比例，说一说其中的内项和外项。让学生自己选择比例，计算比例里两个外项的积和两个内项的积，并要求观察，从中发现什么。让学生口答结果。提问：从上面的计算里，你发现了什么，出示比例的基本性质，并让学生说一说。如果把比例写成分数形式，请你说一说外项和内项。提问：在这个比例里交叉相乘的积有什么关系?追问：为什么交叉相乘的积相等? 5判断能否组成比例。出示36 ：18和05 ：025。让学生自己判断，如果能组成比例就写出这个比例式。提问：26 ：18和05 ：025能组成比例吗?你怎样判断的？指出

32、：根据比例的基本性质，也可以判断两个比能不能组成比例，判断时可以先把两个比看成是比例。如果两个外项的积等于两个内项的积，两个比就能组成比例；如果不相等，就不能组成比例。三、巩固练习算。填写以后，提问学生：为什么填这个数? 1 提问：什么叫做比?什么叫做比例？比和比例有什么不同的地方？怎样判断两个比能不能组成比例?第一篇：一年级语文下册写字第13课竖弯钩和横折钩教案(新人教部编版)一年级语文下册写字第13竖弯钩和横折钩教案（新人教部编版）第13竖弯钩和横折钩教学目标：、掌握竖弯钩、横折钩的写法。2、正确、规范地书写含有竖弯钩、横折钩笔画的汉字。教学重点、难点：掌握竖弯钩、横折钩的写法。教学时间：

33、一时教学过程：一、导入：复习上节的主要内容。板书题。齐读题。二、新授：、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。2、讲解笔顺。3、再次范写，让学生说说自己看到的“竖弯钩”“横折钩”有什么特点。分小组讨论。4、教师分析讲解：竖弯钩：在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。图示：横折钩：转折顿笔、竖分斜直。、指名说一说竖弯钩、横折钩怎样书写。6、学生练习书写竖弯钩、横折钩，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。（三）学习书写带竖弯钩、横折钩的字。、出示范字。竖弯钩：巴七横折钩：门力也用2、指名认读。3、指名说笔顺，书空。4、带领学生分析书写要领。七：第一笔横要做到左低右高，竖弯

34、钩不能比横长。力：先写横折钩，左边撇是斜的，所以横折钩也要斜一点，在竖中线稍稍左边一点钩出。门：先写点、再写垂露竖，最后写横折钩，注意两条门框必须直直的，可不能东倒西歪哦!用：你们看，“用”的左边的撇是什么撇？（竖撇），这竖撇差不多像竖一样直了，所以横折钩也要写得直。、演示书写过程。6、学生练习书写，教师行间巡视。三小结：本节的主要内容。第二篇：竖弯钩 横折弯钩 教案竖弯钩 横折弯钩三年级(下册)钢笔字指导课教学目标：1掌握竖弯钩横折弯钩的书写要领。2写好“北、九、光、旭”这些字，写得正确、端正、比例恰当。3通过讨论、实践及评价等教学方式，了解带有竖弯钩、横折弯钩的字的一般规律，训练学生举一反

35、三的能力，逐步提高学生的观察能力和审美能力。教学重难点：掌握竖弯钩 横折弯钩的书写要领，熟练的书写带有这两种笔画的字，做到规范、端正、匀称。注意握笔姿势。 教学准备：配套的多媒体课件，展示台。生准备铅笔、垫写板等书写用具。 教学过程：一、复习双姿，揭示课题。1、摆好双姿，复习写字歌。2、师：同学们，今天我们一起来学写竖弯钩 横折弯钩以及带有这两个字底的字。生齐读课题。二、讲授新课。（一）指导书写竖弯钩。1、课件出示竖弯钩。2、生描红两遍，体会书写方法。师提要求：边描红边体会，怎样才能把竖弯钩写美观？3、集体交流写好竖弯钩的方法。通过课件演示，揭示：起笔轻顿，竖略左斜，弯处圆转，向上出钩。生读书

36、写方法。4、师范写竖弯钩，请生提醒老师书写的注意点，强化竖弯钩的书写方法5、生临写竖弯钩，师巡视，相机提醒书写的注意点。6、展示学生临写的竖弯钩，对照范字自评后，集体评议，强调写后比照的习写方法。7、学生继续练写竖弯钩，师继续巡视。（二）指导书写“北”字。1、课件映示：田字格中的“北”字。观察“北”字，揭示书写注意点。2、生描红体会书写注意点：左低右高，两竖相背，弯钩圆转。3、指名“小老师”范写“北”字，其余生共同观察，并提醒“小老师”书写的注意点。4、集体评议“小老师”的范写。5、生临写“北”字，师巡视指导。6、同桌对照范字互评。写得好的给他加圈，不好的给他提提意见，特别好的推荐给全班欣赏。

37、7、鼓励得到圈的同学。（三）教学横折弯钩。1、师对比出示横折弯钩和竖弯钩，引导学生观察，发现其不同点。相机揭示书写要领：横折弯钩，横略上斜，折处稍顿，弯钩圆转。2、生描红临写横折弯钩，师巡视。3、请学生自己到展示台上展示作业，集体评议后奖励红圈。学生对照范字自评，自己给自己加圈。4、生继续练写。（四）教学“九”字。1、引导学生观察，先小组交流书写注意点，然后集体交流书写的注意点。2、生描红临写“九”字，师巡视。3、出示书写有问题的作业，请生对照范字帮助找问题，指名生到展示台上改正。4、生再临写一两个“九”字。（五）课内休息。师：播放轻柔的音乐，带领学生放松，压压手指，转转手腕，扭扭脖子，伸伸手

38、臂。三、迁移练习。1、出示“光”字和“旭”字。2、借用范字，复习竖弯钩和横折弯钩的书写方法。3、集体交流书写“光”字和“旭”字的其他注意点。4、生描红临写，师巡视指导。5、展示优秀的作业，集体欣赏。四、课外延伸。师：今天我们学写了竖弯钩和横折弯钩，同学们学得可认真啦！在平时的学习中，我们还认识了很多带有这两个笔画的字。课后，就请大家用上这堂课学到的书写方法，在下面的田字格中写写这些字，比比谁学得最扎实。第三篇：一年级语文下册写字第14课横折弯钩和横折斜钩教案(新人教部编版)一年级语文下册写字第14横折弯钩和横折斜钩教案(新人教部编版)一年级语文下册写字第14横折弯钩和横折斜钩教案第14横折弯钩

39、和横折斜钩教学要求：1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“横折弯钩”“横折斜钩”。3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。4、进一步培养学生良好的书写习惯。教学时间：一时教学过程：一、导入：复习上节的主要内容。板书题。齐读题。二、新授：（一）讲解“横折弯钩”“横折斜钩”的书写要领。1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。2、讲解笔顺。3、再次范写，让学生说说自己看到的“横折弯钩”“横折斜钩”有什么特点。分小组讨论。4、教师分析讲解：横折弯钩：下笔写横，顿笔折向下写竖，尔后圆转向右写横，到起钩处略顿笔向上

40、钩出。注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。横折斜钩：下笔写横，顿笔向右下写斜钩，钩要小，要出尖。、指名说一说横折弯钩。横折斜钩怎样书写。6、师边讲解边示范。（二）学生练习书写横折弯钩、横折斜钩，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。（三）学习书写带横折弯钩和横折斜钩的字。1、出示范字。横折弯钩：九壳横折斜钩：飞、气2、指名认读。3、指名说笔顺，书空。4、带领学生分析书写要领。九：写横折弯钩时要注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。飞：撇与点分别写在横中线的上下，横折斜钩不能向右太过倾斜。气：中间的横稍短，横折斜钩不能托的太长，要把握好结构。、演示书写过程。6、学生练习书写，教师

41、行间巡视，强调正确的写字姿势。三、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。第四篇：一年级语文下册写字第11课横撇和横钩教案(新人教部编版)一年级语文下册写字第11横撇和横钩教案（新人教部编版）第11横撇和横钩教学目标：、掌握横撇、横钩的写法。2、正确、规范地书写含有横撇、横钩笔画的汉字。教学重点、难点：掌握横撇、横钩的写法。教学过程：一、复习写字姿势二、学习横撇、横钩的写法、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。2、讲解笔顺。3、再次范写，让学生说说自己看到的“横撇”、“横钩”有什么特点。分小组讨论。4、师边讲解边示范：横撇：横画短，折处顿，撇画长而微短。横钩：横画长而平，横尾顿后出钩，钩

42、画短而斜。、学生练习书写笔画。三、书写汉字、出示汉字：友条鱼皮军水空2、指名认读。3、指名说笔顺，书空。4、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？友：横短撇长，“又”捺向外伸展。条：上半部分长撇画与捺左右伸展，下半部分向上靠拢。鱼：横撇稍短，田的横、竖分别写在横中线与竖中线上，最后的一横稍长。皮：横撇在横钩的下面，“又”捺向外延伸、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。6、描一描，写一写岁亮7、比一比，改一改四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。第五篇：第 二课 横折弯和横折弯钩的写法第 二课横折弯和横折弯钩的写法一、 教学内容：P 5-7二、 教学目的：1、 认识横折弯、横折弯钩的

43、形态，掌握其正确书写方法。2、 加深理解弯与折形态、写法的区别。3、 进一步提高学生分析和观察能力，分清本课熟弯钩的三种变化。三、 教学重难点：重点：掌握横折弯、横折弯钩的写法，分清本课熟弯钩的三种变化。 难点：弯的写法。 教学准备：实物投影仪四、 教学过程：（一）、组织教学检查文具、坐姿和执笔方法。（二）、复习检查：上节课学习了什么？要注意什么？导入新课。（三）、讲授新课：1、学习横折弯的写法。 A： 说说横折弯的写法。 B：教师示范写法。C：学生练习写横折弯的写法。2、 学习横折弯钩的写法。 A：说说横折弯钩的注意点。 B：教师示范写法。C：学生练习写横折弯钩的写法。3、教师边师范边讲解“

44、九”的写法。 A、学生说一说笔顺。B、九字的注意点：横折弯钩起笔低，偏左。下面要较大。 C、学生练习写“九”字，实物投影仪显示写的好的作品。4、教师边示范边讲解“飞”的写法。 A、学生说一说笔顺。B、飞字的注意点：它的弯度要比九字小。C、学生练习写“飞”字，实物投影仪显示写的好的作品。5、教师边示范边讲解“气”的写法。 A、学生说一说笔顺。B、气字的注意点：跟飞字一样弯度不能太大。C、学生练习写“气”字，实物投影仪显示写的好的作品。6、教师边师范边讲解“吃”的写法。 A、学生说一说笔顺。B、吃字的注意点：注意右边的不是气，而且下面弯度也不一样。 C、学生练习写“吃”字，实物投影仪显示写的好的作品。7、教师边示范边讲解“朵”的写法。 A、学生说一说笔顺。B、朵字的注意点：上面的要小，下面的要稍大。 C、学生练习写“朵”字，实物投影仪显示写的好的作品。8、教师边师范边讲解“没”的写法。 A、学生说一说笔顺。B、没字的注意点：教师教写三点水的写法。C、学生练习写“没”字，