《小学语文单元整合教学策略研究》教育创新成果汇报提纲课件

1、重庆市綦江区营盘山小学 小学语文单元整合教学策略研究教育创新成果重庆市綦江区营盘山小学 小学语文单元整合教学策略研究教育创新 綦江区营盘山小学，创建于二零零七年，座落在綦江区营盘山脚，位于綦江区五福路。学校占地二十六亩，现有四十四个教学班，学生二千五百余人，教职工一百二十余名。现为重庆市课改先进学校、艺体特色学校、全国和谐校园。习惯成就一生踏/实/做/事/诚/信/为/人 綦江区营盘山小学，创建于二零零七年，座落在綦江区营盘山脚，小学语文单元整合研究确立 “一个”以“学习语言文字运用”的总目标“一四四”单元整合体系成果名片：低段单元教材整合模块,包括识字模块、朗读积累模块、写字模块、课外拓读模块

2、；中高段单元教材整合模块，包括单元导学模块、课例教学模块、主题收获模块、课外拓读模块，其中课例教学模块分为精读引领课迁移训练课对比研读课，针对课例教学模块构建了“单元整合教学”课程结构模型；做好“听说读写”四项评价，评价分为过程评价和终结评价，构建三级评价机制，采用多种评价方式，多层次评价内容。两段“四种”单元教材整合模块 “单元教材整合”是以单元为基本的教学单位，以整合为基本的教学理念，以自主探究为基本的学习方式的一种教学方式。小学语文单元整合研究确立 “一个”以“学习语言文字运用”的总树立理念，统筹科学蓝图习/惯/成/就/一/生成果名片成果应用 学校先后被评为全国“传统文化与语文教学实验基

3、地”、全国职工书屋、重庆市文理学院教师发展研究所、区教授培训基地学校、区教育科研基地学校等。陈其秀等老师在区教科所组织的“全区群文阅读教学研讨活动”中执教研讨课多次，王维穗等老师教学设计获市、区级不同等级奖励；罗秀丽等老师多次获得区“阅读教学赛课活动”一等奖。多数学生多次获得各级各类征文奖励。该成果从管理模式与体系、学生阅读方法评价方式、“单元整合”课程等三方面进行创新，具有可操作性和实效性，对学校的教学工作具有借鉴和指导意义。 贵州桐梓小水乡中心小学 重庆市武隆土坎中心小学 重庆市綦江区适中中心小学 重庆市綦江区中山路小学我们正在打算通过送教下乡、领雁工程、结对帮扶等活动，进一步在全区及中推

4、广运用。成果推广应用 学校树立理念，统筹科学蓝图习/惯/成/就/一/生成果名片成果应用全国“传统文化与语文教学实验基地”全国职工书屋重庆市语言文字规范化示范校重庆市文理学院教师发展研究基地学校重庆市綦江区教育科研基地学校陈其秀等老师在区教科所组织的“全区群文阅读教学研讨活动”中执教研讨课多次，王维穗等老师教学设计获市、区级不同等级奖励；罗秀丽等老师多次获得区“阅读教学赛课活动”一等奖。多名学生获得各级各类奖励。学校层面师生层面全国“传统文化与语文教学实验基地”陈其秀等老师在区教科所组织解决了学生课内外阅读量少，语文素养低下的问题解决教师如何利用教材进行有效教学的问题为学校开展语文主题式教学研讨

5、活动提出了有价值的研讨课题，为提升语文教学成绩开辟了新的途径。解决的教育现实问题解决的教育现实问题解决了学生课内外阅读量少，语文素养低下的问题解决教师如何利用树立理念，统筹科学蓝图习/惯/成/就/一/生成果具体内容 首先确立了“一个”以“学习语言文字运用”的总目标。然后把课程目标分化到12个学期。再在每个学期课程目标的指引下，每个单元设计“一个” 单元核心目标。单元中几课文的学习都要围绕这个核心目标展开。确立“一个”单元核心目标树立理念，统筹科学蓝图习/惯/成/就/一/生成果具体内容确立识字模块 朗读积累模块写字模块 课外拓读模块低段单元教材整合模块单元导学模块 课例教学模块主题收获模块 课外

6、拓读模块中高段单元教材整合模块课例教学 模块成果具体内容精读引领课 迁移训练课 对比研读课构建了“单元整合教学”课程结构模型构建两段四种单元整合教学模块识字模块 朗读积累模块低段单元教材整合模块单元导学模块习/惯/成/就/一/生成果内容评价方式采用多种评价方式，多层次评价内容做好“听说读写”四项评价评价分为过程评价和终结评价构建三级评价机制小学语文单元整合研究习/惯/成/就/一/生成果内容评价方式采用多种评价方式，做好2整合教材资源，适当引进课外资源。教学时，老师需要把教材中与“核心目标”相关的因素进行整合，再适当开发教材外的资源，如音像资料、报刊网络等；小学语文单元整合教学的实施策略成果内容

7、1细读整组教材，明确单元教学目标。课文阅读、口语交际、习作练习、课外拓读等都应紧扣单元教学目标而展开；3上好几种课型，整体推进单元教学。2整合教材资源，适当引进课外资源。小学语文单元成果内容1一二四 不断反思、提炼成果。成果研发历程文献查询，掌握动态；专家引领，建构模型；课题研究，重在行动；三一二四 不断反思、提炼成果。成果研发历程文献查询，掌握动态树立理念，统筹科学蓝图习/惯/成/就/一/生成果应用 1.组建研发与实施机构 。 （1）组建课题成果推广领导小组； （2）组建成果推广研究小组 。 2.组建成果应用团队 。 （1）成果推广研究小组； （2）成果应用评估团队 。 3.组建专业引领团队

8、。 4.统筹管理，强调成果应用计划性 和系统性。 5.资源保障，提高实效树立理念，统筹科学蓝图习/惯/成/就/一/生成果应用 “一四四”的单元整合教学体系通过送教下乡、结对帮扶等活动，在市区各小学中推广运用具体成效目前成果推行学校贵州桐梓小水乡中心小学、武隆土坎中心小学、适中中心小学.成果应用范围及成效学生的阅读理解能力、总体感知能力、阅读方法得到了极大提高；课堂教学效率明显提升。学校构建了以“学习语言文字运用”为核心的管理模式。“一四四”的单元整合教学体系通过送教下乡、结对帮扶等活动，在.领导赞赏（重庆市教委、市基教处、綦江区教委）教师教学能力不断提升语文课堂教学效率显著提高近百人次教师参加

9、教学比赛获奖学生学习效率提高，数千人次在各种征文等比赛中获奖小学语文单元整合研究媒体报道（綦江日报、綦江电视台进行宣传报道）成果影响及获奖多所学校前来参观学习，引进研究成果.领导赞赏（重庆市教委、市基教处、綦江区教委）教师教学能力不习/惯/成/就/一/生成果创新点1.“单元整合教学”体系的创新 学校形成自上而下的以“学习语言文字运用”为中心的管理模式，形成了“一四四”的单元整合教学体系。 2.学生阅读方法评价方式的创新 在教材单元整合后，确立以听、说、读、写四项能力为评价指标分过程评价和终结评价。构建三级评价机制。 3.“单元整合教学”课程的创新形成了两类“单元整合”课程：低段模块课程、中高段模块课程。这两类课程分别从学习方法、学习习惯、课外运用等多方面促进学生“运用语言文字”，提升学生语文素养的养成。习/惯/成/就/一/生成果创新点1.“单元整合教学”体系的创 4. “单元整合教学”课程结构模型的创新。 “单元导学模块”的课堂结构模式：通读课文，个性质疑理解课文内容归类识字指导书写；“课例教学模块”的课堂结构模式：典型课例、初读感知深入感悟、体验写法同组类比、领悟异同实践体会、学以致用。“课外拓读模块”的课堂结构模式：单元回顾，激发阅读兴趣围绕“核心目标”展开