浅论以就业为导向的实习方式探索

1、浅论以就业为导向的实习方式探究论文关键词：高职高专；实习方式；职业技能；就业导向论文摘要：针对当前高职高专开展的需要，将就业的意识融入整个实习教学环节中，更新观念，开发多元化的实习方式，建立相应的实习基地，加强实习的管理和考核，培养出符合社会和企业需要的新型专门技术人才。在科技开展日新月异，经济竞争日趋剧烈的21世纪，一方面，大量新技术、新工艺的开发应用，淘汰了大批传统产业的劳动力，对新型劳动力的要求与日俱增；另一方面，随着广阔农村和欠兴旺地区的经济开展，对技术应用性人才的需求日益增加。在此背景下，高职高专教育势必得到极大的开展，同时也决定了高职高专培养的毕业生必须具备纯熟应用新技术的才能，具

2、备下得去，上手快，留得住的不同于以往本科教育的鲜明特点，可与企业直接实现无缝对接。要达成这样的培养目的，关键在于理论性教学环节的科学设计，特别是接触社会、接触企业的实习方式的创新。1实习观念的创新高职高专的根本任务是培养消费、建立、管理、效劳第一线的高技能应用型专门人才，高职高专办得好不好，有没有特色，应该由社会、企业对高职高专毕业生的认同情况来决定，也就是说高职高专教育改革必须以就业为导向，以行业和企业需求为参照基准，最终以较高的就业率来赢得高职高专的开展空间。要进步就业率，就必须紧紧抓住作为学校与企业之间桥梁的实习环节，对旧的实习观念加以创新，开发多元化的实习方式，使人才培养形式中的诸要素

3、更加协调，进步人才培养质量与人才培养目的的符合程度，变不适应为适应，变不协调为协调。因此实习环节的教学指导思想应包括这样的两个方面：一是通过实习强化关键技术的训练，将学生的“有所知变为“有所为，表达以“应用为主旨的高职高专教育特色；二是通过实习让学生以“准职工的身份较长时间地参与企业的消费经营活动，快速适应企业对高等技术专门人才的需求，力争做到就职就能胜任岗位工作，完成由“学校人向“社会人、“企业人的过渡，以达成培养和进步学生就业素质的最终教育目的。2开发多元化的实习方式，激发学生的就业意识国务院?关于大力推进职业教育改革与开展的决定?指出，“要把教学活动与消费理论、社会效劳、技术开发与技术推

4、广严密结合起来，把职业才能培养和职业道德培养严密结合起来，保证理论教学时间，严格要求，培养学生理论才能、专业技能、敬业精神和严谨务实的作风。按照以上精神的要求，我们为学生设计了“理论一理论一再理论一再理论一就业的五步培养方案，在3年的学习过程中安排了认识实习、消费实习和毕业实习三个不同阶段的实习。第一阶段的认识实习，我们尝试“先理论，后理论的新形式。譬如办公自动化专业，在学生完成公共根底课程的第一学年完毕时，安排到云南南天信息股份进展顶岗实习，虽然学生在这一时期还没有具备任何专有知识，但通过实习学生可以感性地理解企业消费第一线对人才的需求情况，对理论教学将要接触到的知识建立一些根本概念，为今后

5、教学中突出“应用的理论学习作准备；通过顶岗的消费过程，培养学生的就业才能，调整对就业的期望值，使学生在学习中获得一种平稳的心态。一般学生在经过这一阶段的实习后，都能对今后要学什么、毕业后要做什么有比拟清楚的认识，而最大的收获应该是对就业态度的转变和对企业职工敬业精神的认识，有80的学生在实习报告中都会有“师傅的工作真不容易的感想。第二阶段的消费实习，将办公自动化专业的学生安排到云南金碧办公设备公司及云南华业高科技公司实习，这一阶段的学生经过理论学习，具备了一定的专业知识，在企业中根本上可以独立胜任一些维修和销售工作，我们对这次实习的要求是将理论知识运用到企业的消费经营活动中，强化专业技能，首先

6、在专业技术上实现与企业需求的“零间隔 。通过消费实习，大多数学生对今后的就业取向已经有了一定的概念，一局部学生甚至已经形成了明晰的就业思路。随着高等教育的“群众化，高校毕业生整体已进人了“群众化就业时代，毕业生的就业工作已成为高职高专人才培养工作的重中之重。针对这样的现实，第三阶段的毕业实习，我们采取了开放性实习的方式，在实习中更加强调学生不同个体个性化的开展，让学生根据自己的职业技能专长、就业取向选择自己认为合适的企业单位进展实习。这样做的好处有两点：一是进展就业练兵，学生在联络实习单位时，就已经在不断地调整就业期望值，假如说消费实习实现了专业技能与消费岗位的零间隔 ，那通过联络实习单位，大

7、局部学生都能自觉或不自觉地完成就业理想和就业现实之间的“零间隔 。一位学生是这样说的“其实，找实习单位并不像想象的那么难，只要你走出校门，只要你敢于去找，只要你目光放低一点再低一点，你一定可以找到一个可以发挥自己才能的地方。其实，这也同样可以用在高职高专毕业生的就业过程中。二是创造就业时机，近半年的毕业实习，给学生提供了充分展示自己才能和素质的时机，让用人单位能更全面更深人地对学生的情况进展考察和理解，我们要求学生在半年的实习中，将自己定位于企业的职工位置，着重完成从学生到“企业人、“社会人的转变，实现学生素质与企业环境的“零间隔 。实际上大多数学生在毕业实习期间就在企业技术人员的带着下承当了实际岗位的工作，已经成为企业的准职工，也同样承受企业的管理，这样在进步专业理论才能的同时还获得了重要的非技术才能，如：职业道德、企业文化、社会工作才能、人际关系等等。我们发现通过毕业实习的“准职工锻炼，学生在观念上成熟了不少，同时也学到了许多课堂上不可能学到的知识，谈到相关的办公设备，如打印机、复印机等，头头是道，已经可以称得上“专家了。通过上述三个阶段的实习，打破了以往实习仅仅是理解理论知识在实际中的应用情况的旧观念，强调了学生的个性开展，更多地考虑学生的个体实际情况和兴趣爱好，发挥学生的主观能动性，激发其实现个人成才、实现自我价值的愿望同时使学生对企业和社会的理解由浅人深，对业的期望