小学高年级高效阅读教学的策略方法

1、小学高年级高效阅读教学的策略方法摘要：阅读是最基础的语文教学方法，也是能够让学生感知良好 的道德观、价值观、人生观的方式。在阅读教学中，传统的教学方式 主要是让学生多读多背，但这样学生阅读学习效率比拟低下。要提高 小学高年级语文课堂阅读教学的效率，需要我们教师们充分发挥自己 的教学经验，创新教学的策略方法。关键词：小学高年级高效阅读教学策略方法小学高年级高效阅读教学要求教师整合阅读教学的课本目标和课 堂实际目标，明确高年级阅读教学的真正目标。结合自身的情况和学 生的情况，认真分析教材中的阅读内容，研究各个单元课文之间的潜 在联系，找准阅读课文要把握的方向及与现实的结合点，准确找出课 堂阅读教学

2、中的重难点，从而确定课堂教学所要到达的目标。教师要 将阅读课文中要让学生掌握的知识能力目标，以及情感目标、价值目 标相结合，这样不仅能锻炼学生的阅读能力和语言组织能力，还能让 学生更加了解阅读课文中所要表达的情感内容、道德观念。语文教师 要利用自身的主导优势，在课堂上引导学生进行阅读和理解课文内容。 传统的小学高年级阅读课堂教学在讲新课时，都是教师示范阅读，然 后学生模仿教师照本宣科进行阅读，在阅读中没有很好地的理解和体 会课文的真正内容，只知道一味地背诵。这样枯燥的内容无法提起学 生的阅读兴趣，日常的课堂教学效率也就难以提高。因而需要我们探索出更加高效的教学策略方法。一、以想象为体验点，营造

3、学习气氛深刻理解阅读，是离不开想象力的。想象一个故事，就是想象一种 生活。语文教师需要把学生引入想象，否那么故事就会只是一个机械的 过程，只有运用想象，才可以复活故事，复活故事背后的意义。关 于体验，它强调阅读者必须把自己摆放到阅读过程中去。前面说的融 入感情，是从教学内容方面说的，其实从教学方法上讲，也必须调动 学生的情感体验。故事高手总是把读者引入一种生活，特别是一种有 意义的生活。对这种生活，你不能仅仅停留在认识层面，而更需要一 份切己体察二二、以细节为关键点，感悟人物形象细节，在我们日常生活中，往往是指某些琐碎细小的事情，而在文 学作品中那么是指那些能够细腻地描绘人物性格、故事情节、社

4、会环境 和自然景物的最小的组成单位。作家韩映山把细节比作”生活的浪花二 可见细节对于作品的重要性。细节，在人们的社会生活中，在广阔无 垠的自然界里，到处都有，俯拾即是。根据自己的写作需要，选择那 些生动精彩的细节，方能写出多姿多彩的文章。在叙事性作品当中， 细节是指那些细微而又具体的典型情节，人物是情节得以发生开展的 动力。一般而言，情节是为表现人物服务的，正因为如此，叙事性作 品把人物形象的刻画摆在中心位置，使事件的表达和场景的描写为塑 造人物形象服务。教学时，我们可以循着这一特点，引导学生抓住文 章的细节学习感悟人物的特点。由于人物的品质特征是在具体的细节 描写中逐渐饱满立体化的，所以，许

5、多细节描写对人物的刻画起到了 重要的作用，读来意蕴悠长。三、以读写结合为主，提高写作能力读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关的” 写的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、 以写促读的读写训练，学生的思维得到开展，能力得到提高。因此读 写结合的训练在整个小学语文教学环节中是尤其重要的。小学语文教 材选编了很多优秀的叙事性作品，其目的就是为了培养学生的语言运 动能力。因此，在教学的时候，老师要指导学生理解语言文字，积累 语言素材，掌握语言规律，提高语言表达能力。让学生在模仿语言促 积累、比拟语言品其味、转换语言练表达中体会写作方法。通过读 写结合认识，可以总结

6、出读写结合的读更多的是强调通过读书、读诗、 读史来学习，积累知识，而写便是强调练习、常识、学以致用。读写 结合旨在并行推进，双效结合到达事半功倍的作用。运用到教学当中， 读写结合可以加强学生的学习能力，是一种高效学习方法，也是中国 上下五千年教育精华。高年段叙事性课文的编写是多元、丰富、扎实、 生动而新颖的。因此，教师可以按照写什么怎样写为什么写写得怎么 样怎样学写的思路让学生进行自我探索，充分发挥自己的智慧，准 确而又富有创造性地使用教材，充分挖掘利用各种资源，有效地促进 学生的开展。四、在课堂上充分利用多媒体利用多媒体，用创设情境模式的教学方式来引导学生进行阅读训练 和学习，培养学生的阅读

7、能力。多媒体是现代信息技术快速开展而附 带产生的一种教学工具。教师可以利用多媒体丰富课文内容，更加形 象生动并且直观地展示在学生面前，让学生更好地进行课文的阅读。最后，教师不仅要在课堂上对学生的阅读能力进行培养，也要充分 利用课外时间。课堂时间毕竟只有四十多分钟，不能够让学生养成一 个良好的阅读习惯，所以，利用好课外拓展阅读，可以与课堂上的内 容相结合，让学生更好地进行衔接阅读，并且丰富学生们的阅读知识 积累，让学生在写作时也能够拥有更多的素材和语言使用方式。语文 学科的高效阅读教学，这其中承载着人性、人情，包含着丰富的语言 训练和人文资源。只有让学生探究方法、习得规律、养成习惯，文章 才有可能真正进入学生的心灵，才有可能促进学生言语、思维和精神 的同步开展。这是阅读教学所追寻的一种价值，一种境界。结语：小学高年级阅读课堂教学在探索中不断开展，需要教师们积极探索 适合自身以及所教学生的教学策略方法，对学生们进行更加有效地教 学。教师应该明确教材与学生的需求，制定一个明确的、实际的课堂