转变模式让枯燥的化学理论“动”起来オ

1、转变模式让无聊的化学理论“动”起来化学属于理工学科，它所涉及的授课内容比较无聊，特别是化学理论授课，不但抽象，而且难懂，因此，怎样让无聊的化学理论“动起来”，成为了所有化学教师所要面对的难题.在本篇文章中，笔者对传统化学理论授课所存在的问题进行解析，提出了以实验授课和化学理论授课相结合的新授课模式.传统的化学课堂以教师讲解型为主，多年来的实践证明这种模式在化学理论授课中收效其实不显然，由于化学理论十分的无聊，且抽象难懂，因此学生在教师教授知识的过程中，很简单走神，进而以致授课事半功倍.要想提高化学理论授课的授课收效，就必定打破传统的化学理论授课模式，让无聊的化学理论“动”起来，使学生更简单理解

2、和掌握化学理论基础.作为学生学习的重要组成部分，化学实验是讲解理论的最有效路子，它不但能把学生从无聊的理论学习中解放出来，激发学习主动性和积极性，还有利于培养学生的创新能力以及着手操作能力和学生的小组合作能力，在笔者的授课实践中发现，以实验结合理论授课是提高化学理论授课效率的有效手段.一、实验授课和理论授课所存在的问题1.实验授课和理论授课脱节长远以来的化学授课，只重视理论而忽视实验教学的重要性，现在的很多学校甚至连学生化学实验都不睁开，多数教师不能够借助利用实验帮助学生理解和掌握理论知识，在这种授课模式下，一方面学生不能够经过实验来直观有效地论证自己所学的化学理论知识，另一方面纯理论的学习会

3、让学生感觉特别无聊，进而逐渐失去化学学习的兴趣和积极性，那么效率就不问可知了.因此实验授课和理论授课经常成了两个单独的个体，这种脱节现象在现在的高中化学授课中极其严重.2.授课模式难以调动学生的学习主动传统的实验授课模式经常依照“课前预习，课堂实验，课后写报告”的流程进行，能够说是由教师一手包办，学生只需要依照实验步骤循序渐进的进行实验，这样很简单扼杀学生发挥着手能力、研究能力以及思想拓展能力的机遇，而且学生的学习积极性和主动性以及研究思疑的习惯很难获取培养.二、理论授课和实验授课一体化授课模式针对目前化学理论授课所存在的这些授课现象，为了能够提高化学理论的整体授课收效，提高授课的有效性，笔者

4、向来将理论和实验有机结合的理念贯彻于课堂授课实践中，进而打破传统授课模式的拘束，使无聊的化学理论“动起来”，让学生在实验授课中灵活高效地掌握理论知识.下面，笔者将这种理论授课和实验授课一体化授课模式进行简单的介绍.1.合理运用现代化教育技术将现代化教育技术应用于实验理论一体化授课模式中间，扩大授课课堂的信息量，利用多媒体设备播放生动幽默的化学动画影像，也许利用实物投影展台演示，以此来打破传统授课模式的愁闷授课氛围，进而调动学生的积极性与课堂的参加度.人教版选修四教材中所涉及的化学理论十分抽象、无聊，学生宽泛感觉，化学理论很难理解和掌握，针对这个问题，笔者将一些和理论知识相关的实验，利用摄像机拍

5、摄成视频，尔后用于课堂中间，教师结合视频中表现的实验内容进行讲解，引导学生更加直观地理解化学变化的实质，进而更简单掌握化学理论知识.如在“化学反应速率和化学平衡”这一章节，学生很难理解化学平衡这一看法，因此，在这一授课过程中，笔者在讲化学反应平衡机理从前，为学生播放“N2O4变换成NO2”这个实验视频，以此来调动学生的学习兴趣，引起学生的好奇，这样更有利于接下来的理论授课；而在另一个班级的授课中，笔者将实验仪器和实验试剂带到教室中，一边做实验，让学生观察实验现象，尔后再向学生提问，勾起学生的好奇心，使学生能够积极去研究化学反应平衡这一原理，这样的授课模式，不但能够将学生的注意力牢牢地吸引住，还

6、能够够激发学生的学习主动性，使得化学理论授课收效事半功倍.使用现代化授课技术，使得实验理论授课模式的优势得以充分的发挥.2.微型化学实验结合化学理论授课微型化学实验是化学实验的形式之一，是以教师作为主导，教师和学生共同设计的研究实验.该实验方式所使用的化学药品不但量少，而且整个实验操作较为简单，拥有很高的安全性和兴趣性，对学生有启迪作用，正因这样，微型化学实验特别适合用于化学理论的授课课堂，有对于学生化学实验而言，该实验更拥有灵便性以及灵便性.将微型化学实验跟化学理论授课结合起来，能够有效地帮助学生理解和掌握化学理论中的重点和难点，因此可知，微型化学实验不但是指导学生进行研究式学习的载体，还是

7、转变化学理论授课模式的重点所在.将微型化学实验应用于化学理论基础的授课课堂上，能够巧妙地将化学理论和化学实验相结合，化学理论在微型化学实验的支持基础上，能够使学生更简单理解、记忆以及掌握.如在“影响化学反应速率”的授课课堂上，将课本中所涉及的相关实验试剂以及实验仪器带到课堂上，为学生演示浓度、温度、催化剂等因素会对化学反应速率有着怎样的影响，而且引导学生去发现其中的巧妙，在实验演示结束后，能够预留一些时间给学生相互商议，最后结合课本上的理论基础，在进行解析总结.由于上课时间有限，教师能够将化学试剂的用量适合减少，加快化学反应的速度，这样既能够为学生腾出思虑和谈论的时间，也能达到实验启迪的目的.化学属于一门研究型学科，化学学科包括两大学习内容，一个是化学理论的学习，一个是化学实验的研究，化学实验和化学理论之间拥有亲近的关系性.传统的化学理论授课模式以讲解为主，即以教师为主导，向学生讲解课本上的化学理论知识，这样的授课模式缺乏灵便性，使得化学理论授课更显无聊，不利于学生学习兴趣和思想的发挥拓展，授课收效不甚理想.