八年级语文《桥之美》教案

1、第31页 共31页八年级语文桥之美教案八年级语文桥之美教案1【教学目的】、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜欢桥的原因。、品味本文优美而又富有意蕴的语言。、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。【教学重点难点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。【课时布置】一课时。【课前准备】安排学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或根据课文内容绘制几幅图画。表达桥与周围环境的和谐统一准备录音带、录音机、微机或投影仪。【教学步骤】一、整体感悟二、导入新课马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人发生无限的难过在诗人的眼中“桥”是人性化的

2、，是情感的载体；在画家的眼中，桥那么别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。板书课题，“美”字写大，突出一下三、老师配乐范读课文要求：注意语气、语速、语调和重音的掌握四、学生自由朗读课文，考虑以下问题多媒体或投影显示问题组问题：、在作者的眼中桥美在何处?、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?、联络课文说说怎样欣赏一幅画?四人小组讨论明确：、并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。、举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。、画面的构成是否有块、线、

3、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。五、研读与赏析过渡通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其构造、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？重点研读第小节。出示学生绘制的四幅图画四人小组讨论：、说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?、请有绘画天赋的同学点评。、我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?明确：、厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人发生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静

4、之分，有颜色上的比照，还有变柳枝年年发新芽与不变桥能历久不变之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比拟宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的效果，出如今苍茫水面上的长桥，是人类创造力的表达。整个环境似乎有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人清闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。、点评语言、欣赏的角度。、从色彩的搭配、画面构成块、线、面、景物的选择强弱、明暗、动静等是否对立统一角度来判断。六、美句赏析过渡吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的目光来重新审视事物

5、，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。、找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。、先四人小组讨论，再让小组派代表发言。、重点赏析以下语句：茅盾故土乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛小朋友们寻找热闹。过渡我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么

6、不同之处呢?七、拓展延伸比拟本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同?明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为标准的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者讲解，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表示力和感染力。八、课堂小结同学们，今天我们在画家吴冠中的带着下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!八年级语文桥之美教案2一、教材的地位作用初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通

7、过学习这些展示人民群众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，进步审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。桥之美为自读课文，位于讲读课文中国石拱桥之后。两篇课文同是写桥，但中国石拱桥的作者茅以升是桥梁专家，而桥之美的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。中国石拱桥已使学生初步理解了桥的历史、形式、构造等知识，本文那么重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。二、教材内容的理解桥之美是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，开掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给

8、人一种新的审美视角。课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的构造美与它的构图美作比照，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言详细描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地交融的几幅画面。得出结论：“但凡起到构成及联络作用的形象，其实也就具备了桥之美！”三、学生情况的分析p 当今的初中生视野开阔，思维活泼，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常无视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去开掘美、品味美，开阔眼界，进步文化品位。四、教学目的的设定美国教育学家布卢姆将教学目的

9、分为认知目的，技能目的和情感目的三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材根据本年级学生的特点，制定以下教学目的：、知识目的 把握课文内容桥之“美”美在哪 形象优美的语言、才能目的学习一种新的审美视角：、情感目的关注生活，关注自然，做生活的有心人。五、教学重难点确实定根据上述的分析p ，我确定本文的教学重点是：一、学习一种新的审美视角，二、品味形象优美的语言。其中第一点同时也是教学的难点。六、教学课时的安排一课时说明：本文是第三单元的第二篇课文，为自读篇目。【促进开展说教法】要把课改真正地落到实处，在教学过程中必须坚持三个原那么：一、教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的研究，教学相长；

10、 二、强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品味感悟，主动获取知识，老师的任务是创造与课文相适应的课堂气氛，并相机给与指导和启发三、老师不要将自己对作品的理解强加于学生因此我确定教学方法如下：、比拟阅读法桥之美位于中国石拱桥之后，两篇文章作者的身份不同，写作的角度也不同，通过比拟既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别，并启发学生从不同的角度看问题，所以我采用比拟阅读法来导入课文，详细做法如下： 比拟两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。 抓住本文中心句比拟两文内容上的不同。

11、比拟两文的语言。、语境解读法桥之美的语言画面感很强，修辞灵敏，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在详细赏析课文时我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。详细操作如下： 在比拟阅读根底上抓住文眼来析读文章的开篇局部往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文题目中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。 诵读、赏析、品味、想象。 通过交换、删除描写的词语、或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力、分组讨论法三、进步才能说学法“最好的知识是方法的知识

12、。”笛卡尔为了进步学生欣赏品味语言的才能，在教读过程中，注重指导学生赏析的几种方法：、联络：将词放在句中品，将句放在文中悟。、交换： 比拟交换字词的不同效果 抓住文中修辞，比拟更换修辞或不用修辞的不同效果； 、转化：将文字与画面或音乐结合，多角度品味。、讨论：互相启发。四、优化组合说程序在实际教学过程中，应追求师生良性互动,充分表达学生的主体地位。充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤，而是把课堂教给学生，老师要因势利导，艺术地驾驭课堂，良好地把握以下教学节奏：比拟阅读语境解读讨论品评迁移拓展详细做法如下：、导课： 多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。 复习中国石拱桥，出示构造

13、示意图，引起学生比照讨论。 出示桥之美中心句。、解读 抓住本文文眼及中心句“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，讨论：不同的桥是怎样与不同的环境在互相联络比照协调中表达美感的。 展示板书。、读、赏第四、五两段，品味语言的魅力，同时展示画面。、展示音画课件，诵读课文第四、五两段。三、迁移拓展 谈谈阅读本文的启示。 老师总结：生活中不缺少美，而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角，即：从事物之间的联络中寻求美或新的发现，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。【作业的精心设计】选题完成作业，要求与型的作业各选一题完成：、 搜集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。 搜集有关桥的诗歌、对联

14、、谜语、俗语、谚语成语等。 搜集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。、 仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联络中发观美，完成一篇作文 许多事物都可以从它与周围事物的关系中得到新的发现，请就此完成一篇作文。八年级语文桥之美教案3教学目的：1. 理解作者喜欢桥的原因，感受作者形象生动的语言。2. 学习作者抓住事物总的特征进展说明的方法。教学过程：一、导人新课。马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥那么别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。二、介绍 吴冠中教授，江苏宜兴人，

15、学贯中西的艺术大师。他是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是出色的美术教育家、散文家。)三、订正字词：四、学生自由朗读课文，考虑以下问题：问题：a.在作者的眼中桥美在何处?并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。c.联络课文说说怎样欣赏一幅画?画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形

16、象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。五、研读与赏析通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其构造、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的比照，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓

17、精心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比拟宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出如今苍茫水面上的长桥，是人类创造力的表达。整个环境似乎有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。b.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来判断。六、美句赏析。吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的目光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。a.找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。b.先四人小组讨论，再

18、让小组派代表发言。重点赏析以下语句：茅盾故土乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。七、比拟：我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢?与中国石拱桥之比拟：一样点：都以“桥”为说明对象;均采用总分总的构造形式;都用了举例子的方法。不

19、同点：内容上，桥之美从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;中国石拱桥从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。语言上， 桥之美是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比拟多，中国石拱桥是较为标准的说明文，语言科学、平实。明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为标准的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者讲解，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。八、课堂小结：同学们，今天我们在画家吴冠中的带着下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或

20、雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!九、布置作业：八年级语文桥之美教案4教学目的：1、 知识目的：理解课文内容桥之“美”美在什么地方。2、才能目的：、理解文意，进步学生挑选、整合信息的阅读才能;(重点)、品味本文优美有情味的语言以及在内容和表达上都较具作者个性色彩的句子，并能在老师的指导下结合自己的知识和生活体验进展感悟理解，锻炼表达才能。(难点)3、情感目的：关注生活，关注自然，做生活的有心人。教学重、难点打破：桥之美是一篇带有说明性质的小品文，聚集了著名画家吴冠中先生多年的审美体验和感受，内涵丰富，特色鲜明。要让一个审美兴趣尚处于初始阶段的学生在有限的时间内去体验画家积

21、淀多年的审美经历，感受桥在不同环境中所产生的美学效果绝非易事。初读课文，感觉语言很美，情趣高雅，但内容较散，初中学生不好把握。再读课文，研究教法，我觉得不妨从学生熟悉的事物入手，创设情境，以唤起学生的审美需求，激发学生探求美的欲望。同时积极调动学生的生活经历，展开联想和想象，以把握文本所蕴涵的审美特色。桥之美的语言画面感很强，修辞灵敏，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在详细赏析课文时我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，力求使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。教学时数：一课时教学过程：一、 情境导入同学们，你们认识这座桥吗?(出示分水当地桥

22、的图片)同学们能告诉老师，桥的附近有些什么呢?你觉得它美吗?(生谈师结引入)二、整体感知：学生自读课文，按要求挑选信息，明确作者对桥之“美”的认识。(学生自读考虑，互相交流补充)明确：桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。(关键)三、研读赏析：学生选读赏析自己喜欢的描写“桥之美”的句、段或最有情味的句子。(老师指导方法，给出例如，让学生立足文本，尽情畅谈。也可提出自己的疑问，深化理解并形之成文。)结合预习表格，展示学生学习成果。通过“展示点评、补充修改”加深对文本的理解与手法鉴赏。讨论品评，结合学生的展示评价，总结赏析方法(明确标准表达，提升学生的表达才能。)四、小结语言特色明确： 形象生动

23、描写细致 情景交融五、布置作业20 xx年10月15日起，大师吴冠中的艺术展“沧桑入画”在中国美院美术馆开展。假如有时机与大师面对面，请你学习这篇文章的写法，用艺术家的目光来向吴老先生说说我们家乡的桥之美。注意：借鉴作者的写作手法。八年级语文桥之美教案5教学目的1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜欢桥的原因。2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。教学重点难点品味本文优美而又富有意蕴的语言。课时安排一课时。课前准备1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或根据课文内容绘制几幅图画。表达桥与周

24、围环境的和谐统一准备录音带、录音机、微机或投影仪。教学步骤一、导人新课。马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥那么别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。板书课题，“美”字写大，突出一下老师配乐范读课文。要求：注意语气、语速、语调及重音的把握学生自由朗读课文，考虑以下问题：多媒体或投影显示问题组问题：a、在作者的眼中桥美在何处？b、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？c、联络课文说说怎样欣赏一幅画？四人小组讨论明确：a、并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种

25、多样的形式作用。b、举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。c、画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。二、研读与赏析通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其构造、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？重点研读第小节。出示学生绘制的四幅图画四人小组讨论：a、说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢？b、请有绘画天赋的同学点评。c、我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品？明确：a、厚厚实

26、实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的比照，还有变与不变桥能历久不变之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比拟宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出如今苍茫水面上的长桥，是人类创造力的表达。整个环境似乎有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。b、点评语言、欣赏的角度。

27、c、从色彩的搭配、画面构成块、线、面、景物的选择强弱、明暗、动静等是否对立统一角度来判断。三、美句赏析。过渡吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的目光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。a、找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。b、先四人小组讨论，再让小组派代表发言。重点赏析以下语句：茅盾故土乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水

28、波协同谱成形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢？四、拓展延伸比拟本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同？明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为标准的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者讲解，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。五、课堂小结同学们，今天我们在画家吴冠中的带着下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致

29、，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧！点评桥之美是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，合适朗读。因此本教案因势利导，采用以读带讲的教学方法。从教学目的上看，据新课程标准的要求，设置知识、才能、情感目的，循序渐进，易于施行。从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析p 几幅图画，而是让学生根据自己的爱好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进展鉴赏，进步了学生的审美才能。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、

30、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。拓展延伸局部安排学生赏析影片英雄中的画面，贴近生活，大大调动了学生的积极性。总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。八年级语文桥之美教案6目的知识与才能：品味本文诗意的描写性语言， 与标准说明文语言准确、周密的特点作比照过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美才能教学重点、难点通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析p ，指导学生获得一些美学根本知识；品味文中诗意的语言教材、学情分析p ：中学语文义务教育课程标准实验教材人教版八年级

31、上第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，中国石拱桥苏州园林故宫博物院是比拟标准的说明文，桥之美说“屏”那么是带有一定说明性的小品。学习本课之前，通过中国石拱桥的学习，学生已初步理解了说明文的特征、常用的说明方法，也理解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与中有所不同，它不是一篇标准的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章极具个性色彩的表达与中平实的语言形成了鲜明的比照，教学时，应引导学生仔细品味。教具：多媒体辅助教学教学方法：分组讨论，指导点拨教学过程：一、复习导入：出示赵州桥的构造图上节课，我们

32、学习了中国石拱桥，今天，老师要来考考大家。师生互动桥梁专家看桥更重视它的构造。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界桥之美。二、文本解读：一、画家眼里的“桥之美”桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。出示“小桥流水人家”的图片画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。二、不同环境中的“桥之美”为了说明这个观点，作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥？乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥；清明上河图中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；铁索桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥等。三、赏析、品味“桥之美”1、 茅盾故土乌镇的