发展性评价的制度研究及实践操作

1、第5页 共5页开展性评价的制度研究及理论操作教育评价制度是现代教育制度体系中的核心制度，它效劳于一定的教育理念及其所追求的终极目的，对学校教育和师生开展起着宏大的导向、调控和鼓励作用。在一定意义上说，有什么样的教育评价制度，就会有什么样的教育开展形式，就会有什么样的学校、校长和老师，也就会有什么样的教育和教学。时代的开展必然催生出新的教育理念，而现代教育理念正呼唤着与之相适应的新的教育评价制度。一、教育评价制度的现状与弊端1.评价功能失调过于注重甄别与选拔，无视改良、鼓励与促进学生开展的功能。2.评价内容失衡学生评价过于注重对智育的评价，缺乏对综合素质评价的力度，不利于促进学生的全面开展。3.

2、评价标准机械强调统一的评价尺度，无视学生的个体差异和因材施教的教育原那么，不利于学生在原有根底程度上的开展进步，导致大批学消费生悲观情绪和厌学心理。4.评价重心偏离注重阶段性评价结果，无视学生开展过程，不利于对学生进展适时的引导和鼓励，不利于学生及时地开展自我诊断和自我改良。5.评价主体单一以老师单向评价为主，没有形成学生、老师、家长、学校、社区共同参与、互相作用的评价形式，无视学生的主体地位，不利于调动学生的主观能动性。二、现代教育评价的开展趋势及教育评价体系的研究现状国外教育评价以美国哈佛大学教授加德纳提出的“多元智力理论”为核心，它给人们提供了一种多维度对待人的智力的视野和方法，并形成了

3、尊重个性差异、鼓励个性开展、以人为本的多元化评价体系。近年来，多元教学评价已成为美国及其他西方国家教育评价开展的方向，并开场被广泛地运用于学校学科领域，成为评价学校教学质量和学生程度的重要策略。随着我国教育思想和教育形式的深入变革，有关教育评价的理论研究得到了重视和开展，注重评价内容的全面性、评价方法的多样性、评价主体的多元性，特别是评价功能的教育性和开展性已逐渐成为了教育工作者的共识，但在理论过程中，以素质评价为根底与开展性评价相结合的教育评价理论形式还尚未形成和确立。根据素质教育理念，遵循开展性评价的原那么，针对现行中小学教育评价中的主要弊端，构建以学生素质标准为评价内容的横向坐标和以学生

4、个体开展性评价为主体的纵向坐标，形成有利于促进学生综合素质全面开展、有利于促进学生个性化主动开展的完好的评价体系，并将其内化为师生的教学行为，标准为学校的管理制度。在此根底上，以提升老师职业素养和促进老师专业化成长为目的，开展老师开展性评价的制度研究。三、开展性评价施行途径和目的意义1.学生个性化开展目的的设计制度每学期开学和期中考试后分别组织学生进展自我个性化开展目的设计，设计的原那么应表达素质教育目的与个性开展需求的有机结合，实行以学生自主设计为主体，家长、老师共同参与的个性化开展目的制订体系。学生是自我开展目的的设计者、施行者和评价者，老师和家长是学生开展目的设计与施行的参与者、指导者和

5、鼓励者。该项制度的建立可激发学生的自我开展意识，实现学生自我设计、自我开展、自我评价，激活学生追求进步的内在动力。使老师和家长更加关注学生的开展过程和开展效果，促进学校教育与家庭教育的亲密合作，有利于促进每一位学生主动、全面而有个性地开展。2.学生学业开展性评价制度将学生个人学科成绩到达年级学科平均成绩的百分比，作为不同阶段学生学业开展状况的主要评价根据。将每次考试成绩的百分比与前一次成绩的百分比进展比照，得出学生学业的进步率。这项制度采用学生自我纵向比拟的学业评价方式，以追求学生自我不断开展来淡化评价的甄别与选拔功能。实行学生学业过程性评价与阶段性评价相结合，在日常教学中跟踪学生的开展和变化

6、，关注学生的处境与需要，从而实现尊重学生的个性差异，更好地发挥开展性评价的导向鼓励作用和诊断改良作用。3.学生综合素质开展性评价制度学生综合素质评价涵盖道德品质、公民素养、学习态度与才能、交流与合作、运动与安康、审美与表现六个维度、二十个要素的全方位评价。为了保证综合素质评价的科学性和可行性，我们采纳了班主任的建议，将学生综合素质六个维度的评价落实到对学生日常表现的观察和跟踪中，对六个维度的日常表现进展量化，根据量化数值，评定六个维度的评价等级。4.开展性评价奖励制度1对学生的奖励每學期末，学校对到达学业和综合素质开展性目的的学生授予“年级达标生”荣誉称号；对有一定进步的学生授予“班级进步生”

7、荣誉称号；对进步突出的学生授予“进步显著生”荣誉称号；对在综合素质各方面表现突出的学生授予“文明之星”荣誉称号；对学业和综合素质各方面表现优异的学生授予“学习标兵”的称号，并发放奖学金。学校在每学期末利用结业典礼进展表彰，张榜公布先进学生的照片和奖励，并记入学生学籍档案，每学期一次。2对老师的奖励以老师教学质量进步率，即本学期期末统考所带班级学科平均分到达区属学校同学科平均分的百分比，减去老师上学期期末统考学科平均分到达区属学校同学科平均分的百分比为根据，凡进步率到达一定指标者，学校予以绩效奖励。学校设立老师教研成果奖励制度和学历进修奖励制度，每学年组织全校学生评选投票选举明星老师，包括“最关爱学生的老师”“知识最渊博的老师”“讲课最生