小学美术人美五年级上册10色彩的色相2022研究课波洛克

1、研究课教案【杰克逊波洛克：孤独的旅人】波洛克以他独特创立的滴画而著名。在他的一生中，他同时享有相当的盛名和恶名：他被认为是一名大部分时间隐居的画家；他具有反复无常的脾气，并且一生中大部分时间都在与酗酒做斗争。 1912年1月28日，杰克逊波洛克出生。 有趣的滴流画波洛克 侯丽2023年9月活动目标:1、喜欢使用不同的工具进行创作的探索，滴流的独特作画方式。2、有意识的选择自己喜欢的色彩进行创作，做到不混色。3、感受不同颜色低流融合后，产生的漂亮花纹体验美感。活动准备：物质准备：稀释好的各色染料卡纸，滴管大小不一的塑料管，围裙，抹布，油画布板。经验准备:会使用针管和滴管调色稀释，欣赏跟滴流有关的

2、图片，比如说油漆桶。活动重点：感受不同的颜色，滴流融合后产生的漂亮花纹体验美感。活动难点：有意识的选择自己喜欢的颜色进行创作，做到不混色。活动过程：上课流程：第一阶段开场引导。播放印第安人画沙画的图片。老师：咦他们在干什么？师:这这是印第安人正在画沙画，他们用流淌的细沙形成美丽的图画，这种古老的沙画艺术却激发了一位大画家的灵感，使他创造出了一种全新的绘画表现方式，这位大画家的名字就叫做波洛克。他是美国上世纪最著名的抽象画家之一。2、介绍波洛克。波洛克1912年出生于美国。31岁的时候转学抽象画，1947年35岁的波洛克独创了第一硫化的方法，如今他的低硫化作品是全世界拍卖市场上最昂贵的作品之一，

3、不过当年波洛克的这些作品瘦人都是被嫌弃的，因为许多人认为这并不是画，所以导致波洛克生前有一段时间过得非常的贫困和潦倒，他经常拿自己的作品去换生活必需品，可是他没有钱，他需要赊账，有一次他赊的账已经到达了60美元，实在没钱还了，于是他就拿了一副滴流画的作品给杂货店的老板，杂货店的老板欣然接受了，这笔交易，把这个画挂在了店里。因此杂货店的老板还受到了人们的嘲笑，不过过了10年，老板就把这幅画17,000美元的价格卖给了巴黎的一个画商，用这笔钱给自己买了一架小型的农用飞机，看来这个老板还是非常有眼光的。第二阶段探索发现。师：下面我们就来看一看他的作品吧。（10号1952年。）提问：1、你从这幅画中看

4、到了什么？这幅画给你什么感觉？2、这幅画运动什么颜色画中有什么样的线条，在生活中你见过类似的线条吗？他们像什么？你喜欢吗？3、画中还有其他的线条吗？有什么样的线条？线条的粗细一样吗？4、艺术家在创作这幅画的时候，心情是怎么样的？你从哪里看出来的？（自由很高兴，色彩和线条像跳舞一样）师：我们再来看看这幅作品，（出示作品夏天9a号。）1.对比作品10号除了线条之外，我们还发现有什么东西呢。（点、形状）2.你觉得线条的疏密程度一样吗？有夏天的感觉吗？心情如何？你是怎么看出来的？3.你觉得9号和10号哪幅更好看？为什么？4.你根据自己的感觉给大师的话起个名字呢。师总结:大画家波洛克的这几幅画并无主次，

5、构图饱满，看不到具体的食物，到处流淌着线条，色块却又奇妙无比，这样的画呢就是叫做抽象画，因为每个人看到他都有不同的感受，波洛克并没有给他的作品取上名字，只是用序号来加以区别。老师:波洛克的签名也很有特色，他很多签名都是用低流完成的，甚至是用手掌来签名，下面请小朋友找一找他的签名在哪里，是用什么工具签的，如何完成的？（出示作品薰衣草之雾）总结:原来他是这样画的，你们觉得好玩吗？那么大画家的灵感是怎么来的呢？（出示波洛克的作画视频）提问:你们来讨论一下大师的灵感来源？（生活的美景、感触、无意识的触发的随机效果。）欣赏滴流画作品了解色彩搭配知识复习和巩固。（出示星空大海细胞的肌理图片）首先确立主色调

6、其次，找到深浅对比，冷暖点缀。使用特殊的化学材料硅油。第三阶段：示范要领教师示范制作滴流画的步骤:调色-滴流-覆盖-干透。1.奶昔状的搅拌可以滴流。调色的方法。2.混色不能过度搅拌。3.全画幅的展开作品，4个角落都要顾到。4.作品存放半个月之久才能干透。延伸：还有什么好玩的方法呢？（播放视频。）分组活动组长宣读任务卡。四、总结、评价总结清洁、创意，收集整理作品。有趣的滴流画波洛克侯丽活动反思：美术教学滴流艺术体验了独特的美术学习与创作之旅。滴流艺术是美国抽象表现主义绘画大师杰克逊波洛克受到纳瓦霍人古老的沙画艺术启发、抽象画大师毕加索的影响，创造成的一种全新的绘画方式一一滴流画。本课初步欣赏了画

7、家波洛克用滴流方式创作的抽象画，感知作品中线条的多样性变化产生的运动美，让学生尝试运用多种材料大胆采用滴、流、洒、甩、泼等方法自由创作想象中的抽象作品，体验创作的乐趣。侯老师将绘画的场地设计到操场这种无拘无束的环境中，引导学生运用不需要复杂绘画技巧，而画面效果却非常好的绘画形式，培养孩子们自信大胆、个性奔放的做画方式。通过滴色法让孩子感受画面中每一滴颜色和每一根线条创作的随意性和自主性，还有不同线条的运动叠加所产生的那种不可预测的奇特美感，孩子们充分释放了创作天性，又一次开启了艺术探索之门。在活动过程中我用了好多语言提示，对于常规问题随时提醒在创作过程中运营了平行学习的方法，希望孩子们有更好的创作方式，无的暗示引导孩子去学习。在评价环节还能可能关注的点不一样，所以我想的更全面细致，无论孩子说出了什么，方便自己及时辅助到关注点围绕目标去评价。俗话说给孩子一杯水，老师就要有一桶水。评价环节虽然想的特别多，但是只是围绕两个地方去评价。第3个重点去评价孩子，说不出来，老师要