教案《幼儿园的一天》

1、喜欢上幼儿园，因为有爱的老师文：小海老师 幼儿园的一天可能会发生哪些事？还没上幼儿园的宝宝一定很好奇。怎样帮助宝宝尽快地适 应幼儿园生活，对集体产生平安感，进而喜欢上幼儿园，这也是老师和家长们共同关心的话 题。这一次，我们熟悉的可爱的小熊宝宝又出现了！来看看它在幼儿园的一天是怎么度过的 吧开学啦！小熊宝宝背着小书包，欢快地向老师问好：“猩猩老师，早上好！”猩猩老师也张开 双臂，说：“早上好，小熊。”旁白写着：小熊很喜欢上幼儿园，因为幼儿园有猩猩老师。户外活动中，小熊跑去玩滑梯，结果隔壁班的小狐狸阻挡道：“这是我们的滑梯！不许你们 玩！”自由活动时间，小猫画画不小心把颜料画到桌子上的，怎么办呀？

2、在教室里，小兔想要借一块积木：“我就用一小会儿，借我一下吧。小松鼠不愿意：”不行, 一小会儿都不行！”它还生气了。怎么办呀？小朋友都向猩猩老师告状。看到这里，家长朋友一定祈祷：宝宝在幼儿园不要遇 到这样的“熊孩子”就好了。不过现实中应该总会遇到。小班的宝宝大多还比拟自我，还不 会和同伴提供呢。猩猩老师怎么做的呢？ “没关系，没关系，”它带着小熊玩了更好玩的旋 转小飞机；“没关系，没关系，”它用抹布擦掉了桌子上的蜡笔印；“没关系，没关系，”它带 着小兔去和小松鼠和好。下午茶时间到了，小朋友们提出想吃饼干，猩猩老师就带着大家一起做饼干。“哎呀！ ”小朋 友不小心把面粉洒了出来。“没关系，没关系，”

3、猩猩老师还是这么说，拿来扫帚和簸箕，喇 刷几下就把面粉扫干净了。谁能想到饼干从烤箱取出来，饼干变得又蓬又大，还粘在了一起。原来是猩猩老师把酵母粉 放多了。这可怎么办呢？ “没关系，没关系，”这次是小朋友们说的哦。大家说饼干松松软 软的，像蛋糕一样，真好吃。这张跨页中小朋友们个个在开心地吃着蛋糕一样的饼干，高大 的猩猩老师表情沮丧，盯着盘子里松软的饼干。好温暖哟，所有小朋友同时抚慰着沮丧的猩 猩老师，这页充满爱的场景，打动着我，也希望在这一页多停留一会儿，让孩子也感受这种 流淌着的情感。因为有猩猩老师这样充满耐心和爱的老师，小朋友们才会喜欢上幼儿园。也因为孩子们被老 师耐心对待，所以也会给予老师

4、一样充满接纳的爱。“没关系，没关系，”请对刚刚入园的孩子多说几次。“没关系，没关系，慢慢地孩子们也学会了宽以待人。幼儿园是一个什么样的地方？书里没有告诉孩子不要害怕。小熊喜欢幼儿园的样子，猩猩老 师说“没关系”的样子，小朋友之间起冲突了怎么办，都让还没上幼儿园的宝宝对幼儿园的 一天有了大概的了解。幼儿园里可能会有“霸道”的小朋友，也可能自己不小心没有做好事 情，这些都没有关系。希望所有的孩子都会遇到猩猩老师一样的老师，在被关爱的同时，也 学会关爱他人，慢慢学会独立面对一个与家不一样的更广阔更多样的世界。活动1:幼儿园的一天活动阅读画面内容，推测并理解情节的推进。乐意参与讨论，尝试用自己的语言表

5、达对故事内容的理解。活动准备：老师拿着绘本，孩子围着老师坐；如果孩子数量多，那么将绘本做成PPT在一体机上播放。活动过程：一、阅读封面和书名页，认识主要角色，并根据画面动作和表情猜想角色。今天老师我们来看一本书：幼儿园的一天。（可以念出图文作者然后说）看一看，封 面上有哪些动物？猩猩是小动物的什么人？（就算孩子们没说出老师和小朋友也没关系） 我们来看看是不是。（翻到下一页）（书名页）小熊和小老鼠背着书包要去幼儿园啦（电子版没有页码，我就把妈妈牵着小熊和猩猩老师互相问好那一页当作第一页了哦！）二、教师讲述绘本第广30页，了解小动物们在幼儿园一天发生了哪些事。读完Pl、P2文字后可以适当说：幼儿园

6、里有猩猩老师，还会有什么呢？我们来看看。读完P3和P4文字后提问：小狐狸在哪儿？（孩子指认）小狐狸这样做，小熊会怎么做 呢？（孩子可能有各种回答，在这里不展开讨论，仅倾听）我们来看看是不是这样？读完P5和P6文字后说：原来猩猩老师听了小熊的告状后，带着小熊和别的小朋友一起 玩起了更好玩的旋转小飞机。还会有什么事呢？我们再往后看。（翻下一页）读完P7和P8的第一句“大家回到教室开始自由活动”后，提问：什么叫自由活动呢？ （想干什么就干什么）（接着念完后面文字）：小猫的表情什么什么样子？小熊呢？（等孩子回答描述完表情后问）不小心把蜡笔印画到了桌子上，猩猩老师会怎样呢？（翻到下一页）读完P9和P10

7、后，长呼一口气，代表小猫的心理活动。然后翻到下一页。读完P11和P12后，讨论：小松鼠正在玩积木，它不愿意借给小兔自己积木，一小会儿 也不行，小兔子心情怎么样？你从哪里看出来的？（张着嘴挑着眉叉着腰，连毛都炸了起来） 这么生气该怎么办？（翻到下一页）读完P13和P14后，说：猩猩老师还是说没关系，要小兔子去和小松鼠和好。读完P15和P16后，说你们自己做过饼干吗？（孩子回答）我们看看他们是怎么做饼干 的？读完P17,问道：“怎么办呢？ ”继续读完P18。读完P19和P20,翻到下一页。读完P21和P22,可适当补充说明：“烤箱一般预热过，里面很烫，所以很小的宝宝最 好不要放烤盘喔看，猩猩老师也

8、戴着隔热手套，防止自己烫伤J翻到下一页。读完P23和P24后，提问：刚才是谁放的酵母呀？（问的同时翻到P19）, “原来是猩猩 老师不小心放多了，那怎么办呢？ （可以请孩子适当说一说）那我们看看他们是不是这样 做的。（翻到下一页）读完P23和P24后，停留在画面数秒（具体几秒要看孩子是不是看完画面了），问：每 个人面前都有一块饼干，小动物脸上是什么表情呢？（开心，满足）猩猩老师呢？（沮丧、 懊恼都可以）为什么？（对这个问题的回答很重要，意味着孩子对本书主题的理解） 三、自主阅读P25封底，讨论相关画面细节和生活经验。读完P25和P26后，说：“小熊怎么和猩猩老师再见的？ ”（明天见）翻开P27

9、和P28,停留几秒后问：“这块粉色的布可能是谁的？ ”“你为什么说可能是猩 猩老师？ ”（因为猩猩老师的围裙也是粉色的）看完封底，老师总结：明天小熊还会像今天一样，开开心心地上幼儿园。因为幼儿园里有一一（猩猩老师）。你喜欢你猩猩老师吗？为什么？（如果孩子已经上了幼儿园，还可以 问）“你们幼儿园的老师有谁像猩猩老师？为什么？ ”和孩子交流幼儿园相关生活经验。活动2:我该怎么办活动目标：结合生活经验讨论如果和同伴有冲突该怎么办。尝试在模拟情境中运用学到的解决问题的方法。活动准备：小动物胸卡：小熊、小狐狸、小松鼠、小兔子各一个。活动过程：一、讨论书中小动物们在幼儿园中遇到的冲突。这本书我们看过了，还

10、记得里面小熊和小狐狸之间发生了什么事吗？（孩子用表达性语 言描述冲突场景）小狐狸这么做对不对？为什么？（可能说不对的孩子会说：这是公共场所，东西是大家 的，小狐狸不让别人玩是不对的）小熊是怎么做的呢？（去找猩猩老师告状）为什么猩猩老师没有批评小狐狸呢？（原因可能是多样的，只要孩子回答有道理都可以。比方有的孩子会说因为小狐狸是隔壁班的，不是猩猩老师这个班的，所以猩猩老师就没有批 评。）小松鼠不借给小兔子积木，对不对呢？（说不对的孩子可能会说积木是幼儿园的，不是小松鼠的；说对的孩子可能会说，因为小松鼠先拿到的，还没有玩好）是的，有的玩具如果别的小朋友先拿到了，ta还在玩的时候，不愿意借给别人。如果 我们遇到这样的小朋友，心里确实会不舒服。（和孩子进行情感共鸣） 小熊和小兔子遇到了问题是告诉猩猩老师。这是一个方法。那除了跟老师说，你还有其 他方法吗？（这个问题很重要，因为孩子以后要面对冲突，要学会多种解决问题的方法。只 要方法是合理的，老师都给予鼓励。比方有的孩子说那就不玩滑梯了，去找别的东西玩） 二、创设冲突情景，尝试进行运用和迁移讨论出的解决方法。你们真厉害，想到了这么多好方法来解决问题。那我们分别试试，看看这样的方法好不 好用。哪位小朋友愿意扮演小狐狸？哪位愿意扮演小熊？给两位孩子挂上对应胸卡。老师可以先旁白场景。孩子不会说的台词老师轻声给予局部 提示，尝试刚才孩子