初二物理教学工作计划四篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 初二物理教学工作计划四篇 【热门】初二物理教学工作筹划四篇 人生天地之间，假设白驹过隙，猛然而已，我们的工作又将在繁忙中充实着，在喜悦中收获着，一起对今后的学习做个筹划吧。筹划怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我收集整理的初二物理教学工作筹划4篇，仅供参考，希望能够扶助到大家。 初二物理教学工作筹划 篇1 一、指导思想 以物理新课标及高效课堂理念为指导，切实转变传统的教导观念，在新的物理课程理念中倡导“一切为了学生的进展，要树立“一切为了学生的进展的教导思想。在教学中关注每个学生，提防学生的全面进展，关注学生的道德生活与人格养成，提防学生的情感体验，加强

2、与学生生活、科学、技术和社会联系的教学，提防科学探究，提倡学习方式多样化的教学，搞好八年级下册物理教学工作。 二、学情分析 本学期，我持续承担八年级的物理教学工作，通过上学期期末考试劳绩和课堂反应处境来看，片面学生上课时，学习积极性不高，不够生动，随着学习难度的增加，展现了两极分化现象，这就需要教师在本学期在教法和学法上作进一步提升，让学生成为学习的仆人，举行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题、解决问题的才能，才能达成预期的目的。 三、教材分析 教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习进展水平为线索，兼顾到物理学识布局

3、的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了学识的布局性。本学期的教学内容共六章，包括力、力和运动、压强、浮力、功和机械能、简朴机械。与上学期内容相比，难度有所增加，且在中考中所占比例较大。 四、教学目标 1.双基教学要求 积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的学识面，进展他们的兴趣爱好和天性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学测验等。 加强物理查看、测验教学。教学中教师要多做演示测验或随堂测验;落实学生测验，专心斟酌和操作;并适当增加探索性和设

4、计性测验;激励学生在课外做一些查看和小测验。加强测验意识和操作训练。 突出应用物理学识教学，树立学识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会，提防培养学生应用物理学识解决简朴实际问题的才能。 务必把培养学生的创新精神和实践才能，把培养学生运用所学学识熟悉和分析社会生活的才能放在重要地位。单纯地掌管学识，不是教学的最终目的。 初二物理教学工作筹划 篇2 教学目标 1、知道国际单位制中长度、时间和速度的根本单位 2、能根据日常阅历或自然现象，粗略估测时间和长度 3、能用实例解释机械运动及其相对性 4、能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。 5、知道测量存在误差，误差产生的

5、理由及如何减小误差。 6、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 7、能用速度描述物体的运动，能用公式举行简朴的计算。 重点、难点 重点：1、理解运动与静止的相对性 2、能用速度描述物体的运动，并运用公式举行简朴计算 难点：速度公式及其变形的应用 教具 多媒体资料：复习用PPT课件 教学过程 一、学识再现 学生根据导纲上面布局图回想本章学识点，然后表示答案。 二、导学互动 学生先自己分析完成学案第1、2题，完成后让表示自己的答案，然后让学生相互交流，充分发挥自己的看法，尽可能多提问一些学生，使每一个学生都有机遇发言。 1、路程、时间、速度计算 对于路程、速度、时间的计算这一学识点，近几年的试题

6、多数取材于生活实际和当今社会科技热点问题如磁悬浮列车、神舟飞船等题目供给信息的途径、方式涉及到交通标志牌，汽车或摩托车上的速度计、列车时刻表、频闪摄影照片等，重点考察学生运用物理学识解决实际问题的才能，表达了从物理走向生活和科技的?课程标准?新理念，拉近了物理与生活、科技的距离。平日同学们要养成擅长查看、勤于斟酌的习惯，多角度、多方位地斟酌问题，同时感悟物理学识的应用价值、体会物理学实用性。 例：近年来，临沂市区与周边城镇的道路相继改建成一、二级马路，大大地促讲了经济进展，给人们出行带来了便当。可惜的是在某些岔路口，人车相撞的交通事故有所增加。有人揣摩事故的展现与行人横过马路时的错误判断有关。

7、 1如下图，某同学打定横过马路时，正好有一辆汽车从距岔路口1O0m处以72km/h的速度驶过来，假设马路宽12m，问该同学以1。2m/s的正常步行速度能否在汽车到达岔路口前完全通过马路？ 2为了裁减在岔路口发生人车相撞事故，请你分别向交警部门或马路创办部门、汽车司机和过路的行人，各提一项合理的建议。 【解析】1已知v车=7 2 km/h=20m/s，汽车距岔路口距离s=100m，汽车到达岔路口的时间：t车=s/v车=5 s。该同学完全通过马路所需时间：t人=10s，由于t人t车，所以该同学不能完全通过马路，有人车相撞的危害。 2、两种重要的解题方法操纵变量法和公式法 操纵变量法：速度是表示物体

8、运动快慢的物理量，它要由路程和时间两个物理量共同抉择，为了对比物体运动得快慢即速度的大小，我们可以操纵路程相等，比时间。完成同样的路程，所需时间短的物体运动得快，即速度大；我们也可以操纵时间相等，比路程。即在同样的时间内，完成的路程越多，就越快，即速度大。这种方法对于研究一些较繁杂的物理现象也是很有用的，今后我们还会反复用到。 例 对比物体运动快慢的方法有：1对比一致时间通过路程的多少； 2对比通过一致路程所用时间的多少； 3对比单位时间通过路程的多少。我们在观看百米赛跑时，认为跑在前面的运鼓动运动得快，这是采用上述第 种方法；而裁判员那么认定，到达终点计时少的运鼓动运动得快，这是采用上述第

9、种方法。 【解析】 观众分析运鼓动跑的快慢时，是对比了一致时间内，谁跑的路程长，谁运动得就快；而裁判员是根据运鼓动跑一致路程后，谁用的时间短，谁跑得就快的方法来抉择运动的快慢。 公式法：物理公式把物理现象中，各物理量之间在变化过程中的相互关系，用最简明的物理语言透露出来，这对于我们定量地研究这样的变化有了简明的手段。速度公式v=s/t就表示了s、v、t这三个物理量的相互关系。利用这个公式可求速度，由它的变形式s=vt和t=s/v可用来求路程或时间。这是物理学中解决问题的一种主要方法。 例 一次爆破中，用一根1m长的导火线引爆炸药，导火线以0。5cm/s的速度燃烧，点火者点着导火线以后，以4m/

10、s的速度跑开，他能不能在爆炸前跑到离爆炸地点600m的安好地区？此题主要讲解一种方法，其他方法可给学生提示，让其课下解决 【解析】根据题目所给条件，导火线和点火者相对于地面的速度和前进的距离都是已知的，要求点火者点燃导火线跑到安好地点后，炸药才能爆炸，求时间是解此题的关键。此题有多种解法。 解法1：把导火线烧完所需的时间和点火者跑到安好区所需的时间加以对比。 由于v1=s1/t1，所以t1=s1/v1= 设点火者跑到安好区所需时间为t2 。 由于v2=s2/t2， 所以t2= s2/t2= 由于150s200s，所以点火者在爆炸前能跑到安好区。 三、拓展提升 完成学案重点难点突破第3、4题。

11、1、火车过隧道、队伍过桥等问题 例：一列队伍长50m，以2。5m/s的速度通过一座全长lOOm的桥，要多长时间？ 【解析】 队伍过桥是以队首上桥开头计时，队尾下桥终止计时。所以通过的路程为桥长加队伍长，同类迁移有火车过桥问题。 【方法总结】解答这类问题时，首要问题是找路程，路程应为车长加隧道长或队伍长加桥长；其次是时间要找准，车头队首走进隧道走上桥头为计时起点，车尾队尾走出隧道走下桥头为计时终点。 2、探究性学习 例：小红身边有一把米尺和一辆自行车，她想测出自己骑自行车的平均速度是多大，你能扶助她吗？还需什么器材？ 【解析】 这是一道很典型的探究性问题。探究目的已明确，测平均速度。根据公式v=

12、s/t揣摩：只要测出路程和相应的时间，问题便得到解决。测路程可用米尺，测时间需秒表，所以缺少的器材是秒表。根据揣摩合理设计测验，得出结论。 【总结】探究问题的一般过程是：提出问题举行揣摩明确探究目的设计方案选用器材举行测验分析测验现象或数据得出结论。 四、体验告成 独立完成单元检测题，见导纲中其次单元检测题。 初二物理教学工作筹划 篇3 为了更好贯彻、落实新课程的精神，更新教师的教学理念，转变教师的课堂角色，变更落后的教学模式，促进学生全面的进展，有效、有序举行课改教学，我们在总结过去一年的教学工作根基上，特订下学期的教学工作筹划，以期获得教学利益最大化。一、 加强理论学习，明确课程目标 1.

13、 每两周集体学习物理新课程标准，领会新课程的精神实质，全方位、多层面、多角度解读新课程的理念，交流各自的看法，提高对新课程理解运用的水平。 2. 选用学习的理论书籍有：?物理新课程标准?、?中学物理?、?教师心理学?、?教导心理学?与?学生心理指导?等，以较高专业水平驾驽教学工作。 3. 明确新课程的三维目标制定的根据与意义，紧紧抓住以“学生进展为中心、以科学探究为根本的两条教学主线。 二、发挥集备作用，理清教学思路 1.定期举行学情分析。随着新学期教学进展，学生在采纳新学识过程中，必然会展现各种问题；通过集备多角度、多方位、多层次察觉学生存在问题，作为教学工作与教学设计的依据，实时予以解决。

14、 2.理清教学思路。教学的“大思路是指理解初中物理教材编写的理念、编写的风格、编写的内容以及编排的体系。教学的“中思路是指确定每章的重点、难点以及关键点，如何让学生有才能自主构建学识。教学的“小思路是指较切实定位每节的教学目标，如何突出重点、突破难点，举行合理教学设计。思路理清，教与学才会轻松；制止以其昏昏，示其昭昭。 三、开发利用教材，拓展教学资源 1. 开发利用教材。我们不能把教材教条化，对教学目标、教学内容可以作适当调整。对新教材务必有天性的解读，逐步形成目标明确、情景切入、感悟方法、过程理解与应用迁移教学套路。 2. 拓展教学资源。教材作为教与学的载体，但不是唯一的载体；可以猎取不同教

15、材版本、网上资源与相关资源，尤其创设情景引入概念方面，举行对比取舍。 四、 构建教学设计，表示教学风格 1、 构建教学设计。新学期，我们务必从静态教学设计向动态教学设计过渡，把学生课堂生成作为教学资源补充，制止不分班级，不分学生，呆板按预案教学。 2、 学有定章；教无定法。通过常规教学、公开课与说课或教学比武，根据 教师素养表示个人的教学风格，对教师举行公允、公开与公正的过程评价。五、 发挥多媒体作用，提防物理测验 1、 发挥多媒体作用。我校有五间多媒体教室，预计每位教师可以上20节多媒体课。要求精选课件，改编课件。 2、 提防物理测验。 1采用多媒体播放与动手测验相结合； 2打定两套或两套以

16、上的测验器材，供学生测验探究。 六、学习方式多样化，抓紧培优辅差 1.学生学习形式有：听讲、答问、小组议论；测验、论辩、制作、竞赛以及讲座。对上述学习环节，要举行点拨、指导与评价；建立学生学科成长档案袋。 2.培优辅差。制定培优辅差方案，做到定目标、定对象、定课题、定时间与定地点，长期跟踪，严格检查。 初二物理教学工作筹划 篇4 一、教学目标 一学识与技能 1.知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。 2.熟悉力的作用效果是变更物体的运动状态或变更物体的外形。 3.知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。 4.熟悉物体间力的作用是相互的。 二过

17、程与方法 1.体验从大量与力相关的日常生活现象中归纳出力的根本概念的过程。 2.通过学生亲自测验，体验并熟悉物体间力的作用是相互的。 3.通过常见事例和测验熟悉力所产生的效果。 三情感态度与价值观 1.通过参与测验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和彼此合作的协作精神。 2.在体验从大量与力相关的日常生活现象中归纳出力的根本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。 3.体会物理与生活的紧密联系。 二、教学重难点 本节内容由“力“力的作用效果“力的三要素和力的示意图“力的作用是相互的四片面内容组成，属于力的根基学识，是学生学习后续各片面内容如“弹力“重力“力和运动“压强“浮力“简

18、朴机械等所必需的预备性学识。力不是维持物体运动的理由，而是变更物体运动状态的理由，这是力与运动关系的根本观点。对物体举行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学学识必需具备的根本才能。所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动学识。物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是熟悉力的作用效果是变更物体的运动状态。 三、教学策略 力是一个特别抽象的物理概念，物体间的力是看不见的，要让学生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟学生的日

19、常生活有着分外紧密的联系，让学生从大量与力相关的日常生活现象中体验感知、描述、测量等熟悉过程，对力这个概念逐步达成熟悉、深化的目的。教学中以大量的生活实例为学生创设情景，使学生能通过查看、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。通过描述和测验，引导学生熟悉力的作用效果，使学生更好地感知力的存在，同时引导学生从物体的形变及运动状态的变更两个方面去熟悉力。在充分感受力的根基上，进一步从力的作用效果启程，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面地描述力了。再引导学生分析常见的事例和测验，察觉各实例毫

20、无例外地都涉及两个物体，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体同时会对这个物体施加一个力，这说明两个物体间力的作用是相互的。这样学生对力的概念就有了一个初步较完整的熟悉。 四、教学资源打定 多媒体课件、两个蹄形磁铁和两个小车、气球、铁块、小钢球、微小形变演示仪。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 5分钟 播放视频：拔河、吊环比赛、推土机推土、火箭放射等。 我们在日常生活中和工农业生产中往往提到“力这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中留神力；要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方往往提到力？ 力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所

21、说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的识别。那么，到底什么是力呢？ 参观、体会与力有关的现象，针对问题积极斟酌、踊跃回复 感受力与美的结合，体会物理与生活的紧密关系，激发学习兴趣。 新课教学 30分钟 一、力的概念 指导学生利用身边的器材演示一些力的现象：手托课本、手拉弹簧、用落下的书砸气球、磁铁吸引铁钉等。 归纳总结：以上现象存在的共同地方：物体作用物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的概括描绘。所以，力是物体对物体的作用。 斟酌：手拍桌面时，手给桌面一个力，对这个力而言，哪个施力？哪个受力？斟酌：手托一本物理课本与托两

22、本物理课本，哪个力大？要知道概括数值是否需要一个标准？从而引入力的符号和单位。 学生举行测验，积极参与教学。在活动与斟酌中获得学识，培养才能。 总结得出：一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，确定有施力物也确定有受力物。学生再举一些例子，并指出施力物和受力物，稳定对“力是物体对物体的作用的理解。 体验：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N； 用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。 成年男子右手的握力大约是700N； 你背起一个质量是50kg的同学的力大约是400N等等。 从人对物体的作用到一般物体对物体的作用，由浅入深，从形象到抽象，符合熟悉规律，学生易于采纳力的概念。在体验从大量与力相关

23、的日常生活现象中归纳出力的根本概念的过程中，培养分析和归纳才能。 二、力的作用效果 学生活动：用手将弹簧拉长、用手压皮球、用手使刻度尺变弯曲。查看物体受力后有什么变化？归纳出力可以变更物体的外形。 手按桌面，桌面是否发生形变呢？有什么手段查看到微小的形变呢？ 活动：用磁铁靠近细线下悬吊的铁钉，原来静止铁钉会怎样？ 演示：按图1分别演示，查看小钢珠在桌面上的运动处境。留神查看没有磁铁和有磁铁的作用下，运动快慢和运动方向有没有变更 归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的变更，都被认为它的运动状态发生了变更。上面的例子说明，力可以变更物体的运动状态。 学生动手测验、留心查看、专心斟酌

24、、议论交流，体会物体受力后的表现不过两个方面：即外形的变更或运动状态的变更。其中运动状态的变更包括运动快慢的变更和运动方向的变更。 充分发挥测验在物理教学中的促进作用，扶助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从概括形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律，也磨练了学生思维的缜密性。 三、力的三要素和力的示意图 我们已经知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影响力的作用效果呢？试着举例说明。 找一名学生按图2举行测验：分别在A、B、C处用力开门，感受开门的难易程度是否一致。这说领略什么？ 斟酌：一个力有三个要素，所以提到一个力，不仅要关切它的大小，还要关切它的方向和作用点，能否用一个图把力的三要素都表示出来？ 类比用光线表示光的方法，它是用带箭头的直线表示光的传播路径和方向。那么，用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点。 师生总结：用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点。这个图就叫力的示意图。其中线段的起点表示力的作用点；箭头的方向表示力的方向；线段的长短表示力的大小，假设在同一个图中有几个力，力越大，线段应越长。 教师示范一些作力的示意图的试题。模范画图