史宁中义务教育数学课程标准修订解读心得体会三篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 史宁中义务教育数学课程标准修订解读心得体会三篇 义务教导数学课程标准研制组组长史宁中教授对于新课标从三个方面做了解读，为老师们拨开云雾，指领略今后教学的新方向。下面查字典我为大家用心整理了史宁中义务教导数学课程标准最新修订解读心得体会精选三篇，仅供参考，希望对大家有所扶助。 篇一：史宁中义务教导数学课程标准最新修订解读心得体会 今天听史教授从：课标修订背景与要点，核心素养理解与表达，内容变化与教学建议三个方面对数学课标的解读，收获好多，体会颇多。 1、?小学数学新课程标准?以全新的观点将小学数学内容归纳为数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用四个学习领

2、域，更加突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理才能。 2、师彼此作用的过程。学生将不再是学识的容器，而是自主学识的习得者。通过新课标解读，教学不再是简朴的学识灌输过程，应当是学生和教面对学识更新周期日益缩短的时代，我意识到：务必彻底变更过去那种把老师学识的保存和传授给学生的学识比为一桶水与一杯水的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学识储量成为条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他精心读了多少书和教了多少书。(心得体会)精心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 3、通过新课标的解

3、读，使我感受到教师的人生，理应有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，由于人与人之间存在差异所以教导既要面向全体学生，又要崇敬每个学生的天性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来：在教导过程中，贯彻个别对待的原那么，讲求一把钥匙开-把锁学生们像朵朵稚嫩的小花苗儿，但每颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。 4、通过反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总新课标的解读，能使我勇于和气于对自己的

4、教有教学作出严格的结自己的或同行的告成阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。当然解读课标需要专心的态度，更需要往往举行研读时时体会。有一位教导家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日中断成长，明日你就将中断教学。身为教师，务必成为学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师：只有教者乐学，才能变成为教者乐教学者乐学，才能会让学生在快乐中生活，在高兴中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完备的教学艺术作为一种人生目标，

5、把自己生命的浪花融入的教导教学改革的大潮之中。 篇二：史宁中义务教导数学课程标准最新修订解读心得体会 数学核心素养是通过数学活动逐步形成与进展的正确价值观，思维品质与关键才能;反映了数学学科的根本特征及其独特的育人价值，是现代社会公民素养系统的重要组成片面;核心素养具有高度的整体性、一致性和进展性。包括会用数学的眼光查看现实世界，会用数学的思维斟酌现实世界，会用数学的语言表达现实世界。其中在义务教导阶段，数学眼光主要表现为抽象才能(包括数感、量感、符号意识)、几何直观、空间观念与创新意识。 义务教导阶段，在数与代数领域抽象才能主要包括数感和符号意识。初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上

6、的一致性，形成数感和符号意识。新课标修订后，关于数感和符号意识，在不同的学段，学业要求也提出了不同的要求。 在第一学段的要求是能用数表示物体的个数或事物的依次，能认、读、写万以内的数;能说出不同数位上的数表示的数值;能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。如例1所示： 例1：将数50、98、38、10、51排序，用符号表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等语言进一步表示它们之间的关系。 我们知道，数的最根本的关系是大小关系，通过排序可以测验学生对大小关系以及其传递性的理解。通过用不同的排序方法，让学生感悟选择方法的过程，引导学生表述排序方法的操作过程，扶助学生积累思维的阅历和做事

7、的阅历;用恰当的语言表述大小关系的程度，体会大小关系的传递性，培养学生思维的规律性。形成初步的数感和符号意识。 其次学段的要求是能结合概括实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿为单位表示大数。能计算两位数乘除三位数。能直观理解小数和分数的意义，能对比简朴的小数的大小和分数的大小;能举行同分母分数的加减运算和一位小数的加减运算。在本学段，数的熟悉包括整数、小数和分数的熟悉。我们知道整数的计数单位是个、十、百等;小数的计数单位是特别之一、百分之一等，分数的计数单位是分数单位。也就是说，我们在实际的教学过程中要让学生体会到计数单位是构建数的根基，数的概念具有一致性，以此来进展学生

8、的数感。如例2所示： 例2：对比1/2和1/3的大小。 把两个同样大小的圆平均分成三份和两份，通过对比一份面积大小的方法，直观理解分数的大小。然后，进一步把两个图都平均分成六份，通过1/2=3/6，3/62/6，2/6=1/3，所以1/21/3，理解分数单位之间的关系，知道只有在同样的单位下才能对比分数的大小，使学生明白这个法那么和整数是一致的。 第三学段的要求是熟悉自然数的一些特征;能用直观的方式表示分数和小数，能对比两个分数的大小和两个小数的大小;能举行小数和分数的转化。能在现实情境中运用小数和分数解决问题;能用字母表示数，理解常见的数量关系，进一步进展符号意识。用字母表示数量关系是本学段

9、的教学重点，在教学的过程中要设计合理的现实情境，引导学生会用字母表达现实情境中数量的关系、性质和规律。如例3所示。 例3： (1)小敏原来有5张卡片，挚友又送给地一些，你能用带有字母的式子表示小敏现在卡片的数量吗? (2)我们学习过一些图形面积的计算公式，还学过加法和乘法的运算律，你能用字母表示这些图形的面积公式和运算律吗? (3)如下图所示，小华依次画了一组有规律的图案，试着用带字母的式子表示第n个图中根本图形的数量。 这三个问题都涉及用字母表示数。教学(1)时可以先从概括数量入手，假设送给地1张、2张、3张该如何表示，现在不知道挚友送卡片的概括数量，因此小敏现在卡片的数量可以表示为5十a，

10、其中的字母a表示一个不确定的值。教学(2)时，要让学生探索用字母表示面积和运算律的过程，感悟用字母表达所得到的结果具有一般性。教学(3)时要让学生体验用字母表示变化规律的过程，培养抽象才能和符号意识。第一个图有4个根本图形，其次个有7个，第三个有10个，每次增加3个，以此类推，第n个图案有(3n+1)个根本图形。 学业质量是学生完成相应学段数学课程学习任务后，在数学核心素养方面理应达成的水平及其表现。学业质量标准以核心素养及其表现、课程目标以及学段课程内容要求、学业要求为依据，是针对学生学业成就表现的总体刻画，用用以反映学段课程目标与核心素养要求的达成度。 篇三：史宁中义务教导数学课程标准最新

11、修订解读心得体会 周三下午在学校指导处的安置下，我校全体数学教师加入了油田教导中心组织的小学数学新课程标准学习的线上培训。通过本次培训，我对新课标有了新的理解，下面我就谈一下自己的感受：刘主任从小学数学课标的蜕变、数学课程核心素养的内涵及其表现以及基于新课标的小学数学教学新变革几个方面为大家深入剖析了2022版课标。 一、抓好四基是进展学生数学的关键。 刘主任提到数学核心素养主要由三方面构成： (1)会用数学的眼光查看现实世界 (2)会用数学的思维斟酌现实世界 (3)会用数学的语言表达现实世界。抓好四基是进展学生数学的关键。由于，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去斟酌问题，在实际操作

12、中去体会数学，积累数学活动的阅历，为应用打下坚实的根基。 二、留神培养学生在生活中察觉数学、应用数学的习惯。 数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中启程，从平日看得见、摸得着的周边事物开头，在概括、形象中感知数学、学习数学、察觉数学。教师除了让学生将书本中的学识与生活联系外，还要经常引导学生去察觉身边的数学，记录身边的数学，生动利用已有的数学学识去斟酌问题，养成应用数学的习惯。 三、比较理解新课程的根本理念，生动使用教学方法。 我认为正确理解课程标准的根本理念是教好学的关键，由于根本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教导阶段的数学课程应突出表达根基性。普及性和进展性，使数学教导面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。修订后的标准：数学课程应致力于实现义务教导阶段的培养目标，表达根基性。普及性和进展性。义务教导阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生天性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教导，不同的人在数学上得到不同的进展。两者都强调根基性、普及性和进展性。但后者提防的是学生学习数学的情感态度和思想教导。这就更加要求教师留神学生学习的情感态度，生动采用有效的