四年级语文《白鹅》教学设计-1

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 四年级语文白鹅教学设计 四年级语文白鹅教学设计 作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的四年级语文白鹅教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 四年级语文白鹅教学设计1 教学目标 、认识个生字，会写个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比较、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的爱好之情。 、积极参与学习活动，在感悟用词的确切、描写的诙谐及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备 有关白鹅的音像资

2、料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程 一、激情导入 、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 、简介丰子恺。 二、检查预习状况，整体感知课文 、出示卡片，读生字、新词： 强调读准“颈、吭、倘、供的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、假若、抚养不周等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 、知道什么是“净角吗？（播放“净角脸谱图像）“角是多音字，在“角色中读“ju，而不是“jio。自己读两遍。 （点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。） 、自由大声读课文，碰见难读的字词句多读

3、几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 、小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段 、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？ 、学生谈体会，老师小结： 整篇课文都围绕“好一个骄傲的动物来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅骄傲的特点。 、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段 、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢

4、？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（点评：“厉声大叫“厉声叫嚣“引吭大叫“狂吠等词语格外形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受用词的生动、确切，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。） 、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 、认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次交流： 从“养鹅等于养狗看出认为鹅很忠诚，能看管门户；从“乳白的大鸟可以看出鹅格外可爱；从“凡有生客进来，鹅必

5、然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，十分大胆、十分尽职。 、指导读书方法： 读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。表面写白鹅骄傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、大胆。（点评：通过引读有关句子，组织小组探讨、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会的思想感情，学会阅读。） 、带着感情读“好一个骄傲的动物，品味对白鹅的称赞之情。 、有感情地朗读第三自然段，感悟认真观测的态度和写作方法。 、齐读本段的词语： 严肃庄重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 五、学习第四自然段 、齐读课文，用什么方法写出了白鹅步态的特点？（在富有启

6、发性的问题中，体会通过鸭和鹅对比的方法突出鹅的步态特点。） 、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的状况；二是进一步感悟观测细致的态度和用词确切，运用比较、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。） 、再读“好一个骄傲的动物，自由朗读，抒发爱好之情。 、小结后齐读第四自然段，加深体会。 、积累词语： 步调急速、局促担心、大模大样、冷静不迫。 六、积累运用，读写结合 、课文用确切的词语和

7、生动的事例写出了鹅的骄傲。你乐意把自己当作一只骄傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 出示“开心写话卡： 我是一只_的白鹅。_（点评：该练习题很生动，适应不同层次学生练习，既可以生动运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。） 、练笔，展示，评议。 （点评：阅读教学应当引领学生经历“感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。） 总评 “课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应当是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形

8、式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分挖掘，课堂因此而充满了生命活力。 教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。 四年级语文白鹅教学设计2 学习目标 1、认识“颈、厉等8个生字。会写“颈、郑等12个生字。能正确读写“骄傲、庄重、厉声、京剧、假若、侍候、脾气、抚养、邻近等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会对动物的思想感情，学习具体生动描写动

9、物的写法，养成细心观测的习惯。 4、抄写课文中生动好玩儿的句子，注意积累语言。 教学重、难点 体会对动物的思想感情，学习具体生动描写动物的写法。 课前准备 1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场VCD。 2、收集有关“鹅的故事和古诗。 第一课时 导入揭题 1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，细心看看它是谁?你喜欢它吗? 2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么? a、出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 b王羲之写“鹅的故事。 过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗

10、? 初读感知 1、出示导读： a自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。 b你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的理由。 c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?。 2、学生自由读文，完成“导读要求。 3、检查生字词。(注意多音字和简单读错的字) 4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式) a、学生交流自己喜欢的部分。 b小结：同学们谈得真好，读出了自己的爱好之情，把笔下的这只白鹅活生动现地呈现在我们面前。 c、全班齐读课文一遍。 5、质疑。 a、学生提出问题，教师梳理、板书。 b、选取有价值的问题作为教学的重点。如： 其次自然段在全文中的作用?

11、白鹅有哪些特点?怎样具体描写这些特点？ 细读解疑 1、自由读文，思考：其次自然段在全文中的作用? 2、四人小组探讨。 3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。) a出示其次自然段，探讨：鹅的骄傲表现在哪里? b理解“更的用法。(承上启下，突出“下o) c、读写结合训练。 题目我的爸爸 内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照料我。 b在学习上，爸爸对我的要求格外严格。 要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下作用的过渡段。 4、小结。 a、承上启下。 b点明鹅的特点。 c、告诉我们白鹅的骄傲表现在“神态；叫声、步态、吃相四个方面。 总结 咱们班的同

12、学学习的才干真强，通过自己读书、探讨，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有骄傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中希望同学们能加以应用。 其次课时 复习引入 1、出示其次自然段：“鹅的骄傲，更表达在它的叫声、步态、吃相中。 齐读。 2、引入：上节课咱们通过学习，知道了从“神态、叫声、步态、吃相四方面表现白鹅骄傲的特点。那么是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、探讨的方法来解决你们提出的这个问题。 自学探究 你觉得是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。 探讨交流 1、小组探讨、交流

13、自己的体会。全斑交流。 2、理解“叫声 a、出示：“厉声呵斥、“厉声叫嚣、“引吭大叫。 联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。 (声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫) b联系生活，想象“狗的狂吠是怎样的情景?(让人畏惧) 说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写? (突出白鹅看管门户的才干；突出对白鹅的爱好。) c、小结：从字面上看，好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看管门户的才干的称赞。 d有感情朗读。 e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗? 3、理解“步态 a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们细心看这段影片，这是京剧中

14、净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调冷静、大模大样) b朗读第四自然段，加深体会。 c、小结：发现了鹅与鸭的步态的些许区别，并确切地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多细心观测啊1 d你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢? 4、理解“吃相。 a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟的吃相。读出自己的体会。 b想象“狗偷吃、鹅咬狗的情景，并读出其中的趣味。 c、交流“人伺候鹅的情景。 5、小结：细心观测，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。 课堂练习 1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。 2、四人小组内交流。 拓展活动 简介

15、丰子恺，推荐丰子恺作品。 四年级语文白鹅教学设计3 教学目标 1、能有感情地朗读课文； 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比较、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的爱好之情。 3、积极参与学习活动，在感悟用词的确切、描写的诙谐及写话训练中获得愉悦的情感体验 教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比较、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的爱好之情。 教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的确切、描写的诙谐及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教法：情境教学法 学法：朗读感悟法 教学准备：课件 教学过程 一、 激趣导入 1、 出示鹅的图片。 你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来称赞

16、它？ （漂亮、纯净）（鹅这首诗） 2、 板书课题，学生齐读。 3、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。 二、自学提醒 1、默读课文，说说笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅） 2、再次默读课文，思考：从哪几方面介绍了白鹅的骄傲，并说出相应的段落。 （板书：神态、叫声、步态、吃相） 3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会是怎样表现白鹅的骄傲的。 4、用了哪几种修辞手法将白鹅的特点呈现出来？ 三、交流探讨 1、神态 （1）学生先说说鹅的神态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这神态，想道：好一个骄傲的动物！ （2）你见到这样的“大鸟你会怎么想？（出示鹅的图片） （好大的架子

17、，真是目中无人啊；真是傲气十足啊） （3）读课件出示的句子。 2、叫声 1 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。 厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 2在什么状况下白鹅会表现出这种情形？学生可用文中句子回复 3发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不可怜况中发出叫声时的心态。 见到生客进来，它会用严肃的声音大声叫喊：你是谁？没有主子允许不准 进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！ 师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的骄傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗看出认为鹅很忠诚，能看管门户；从“凡有生客

18、进来，鹅必然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，十分大胆、十分尽职。 3、步态 （1）请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，如何表现出鹅得骄傲的，请把它画下来。 （鹅的步调冷静；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿态，净角出场姿态） （2）、除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行对比，你看看是怎么写的？ （鸭的步调急速，有局促担心之相；） （3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。 （4）、发现了鹅与鸭的步态的些许区别，这是一种比较手法，这样写确切地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明

19、白他平常该多细心观测啊！ （板书：比较手法） （5）、让我们也来比较的读一读。 （6）、鹅的步态是如此的骄傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？骄傲吗？ （它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。） （7）、师质疑：老师不明白了，从方才同学们的朗读中读出是爱好，可从字面上看，好象并不喜欢白鹅，师读不爱好的语气；毕竟对它怀着什么感情？ （对白鹅是一种爱好的感情。 虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。） 师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。表面写白鹅骄傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、大胆。（引读有

20、关句子。） 4、吃相 （1）、自读5-7自然段，思考以下问题： a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么? (吃法有板有眼、一丝不苟、冷静不迫，先。再。然后。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可？是怎么侍候的？ （鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面便利为其添食） 师小结本文的写作特点：本文条理明了，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，由于对白鹅充满了爱意并进行了细致的观测，才能写出如此生动的文章。 四、阅读与练习。 练笔：请根据实际状况说一说自己喜欢的一种动物。 板书设计； 神态 伸长头颈、左顾右盼 13、白鹅 叫声 厉声呵斥 骄傲 步态 大模大样

21、吃相 三眼一板 作业： 抄写文中你认为生动好玩儿的句子。 2、练笔：请根据自己的实际状况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、形状、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。 四年级语文白鹅教学设计4 第一课时 学习目标 1.借助汉语拼音，细心观测与对比，形近字比较的方法认准字形，能够确切无误地认读8个生字，能规范书写12个新字，正确读写“骄傲、庄重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、假若、冷静不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、抚养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。 2.能够借助工具书和生活积累理解词语，把握本课出现

22、的多音字“角、供、吭、调。 3.通过自读，评读，能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解文章的主要内容，感受白鹅的特点。 课前预习 1. 朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字。 2. 学习本课的生字词，注意易错的字音字形，把它们多写几遍。 3. 能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。 4. 默读课文，细心想一想，课文主要写了什么内容？ 5初读课文，你有什么不解？在书中写下来。 6查资料，了解白鹅及丰子恺。 （方法小贴士：借助网络或工具书，了解白鹅及丰子恺，看看图片及介绍，并抓住重点内容进行摘抄。） 丰子恺： 资料链接：丰子恺（1898.11.91975.9.15），曾用名丰润、丰仁

23、、婴行，号子恺，字仁。汉族，浙江崇德（今桐乡）人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容宁静，漫画多以儿童作为题材，幽默诙谐，反映社会现象。他的儿子丰华瞻为父亲作传丰子恺小传。丰子恺给孩子们写了一封信给我的孩子们，书籍我的苦学阅历深受读者喜欢。 预习反馈 1读一读，写一写，在读音易错的生字下注上“，字形易错的生字下注上“。 看管 净角 窥伺 _ _ _ 抚养不周 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样 _ _ _ _ 2 给以下加点的生字注音： 步调冷静（ ） 大模大样（ ） 看管（ ） 侍候（ ） 3多音字组词： Jio ( ) gng

24、 ( ) kng( ) dio ( ) 角 供 吭 调 Ju ( ) gng ( ) hng ( ) tio ( ) 4理解词语 左顾右盼 引吭大叫 局促担心 三眼一板 一丝不苟 不胜其烦 空空如也 扬长而去 奢靡 5在小组内朗读课文，小组成员给以成绩评定。（ ） 温馨提醒：以上作业完成后在学习小组内交流，学习组组长给以评定。（ ） 质疑探究 1初读课文，看一看全文写了几个自然段，想一想课文主要写了什么内容？温馨提醒：读的时候可以把能够概括课文主要内容的重点句子画下来。 2白鹅有什么特点，是从哪几个方面来写的？ 当堂检测 1听写词语： 2我能根据句子的意思确切地选择字义 （1）等到鹅再来吃饭的

25、时候，饭罐已经空空如也。（ ） 空： 天空； 里面什么都没有； 没有效果的。 （2）我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。（ ） 胜： 赢，占优势； 超过； 幽美的； 尽； 能承受。3.请你试一试，看看你能不能根据意思写出相应的词语。 （1）形容拘谨不自然、担心定的样子。本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。（ ） （2）指忍受不了某种麻烦。（ ） （3）是指十分镇静、不慌不忙的样子。（ ） （4）大模大样，满不在乎地离开。（ ） 4我觉得这是一只 的白鹅，是从 、 、 这三个方面来写的。“鹅的骄傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。在全文中属于 句，有 的作用。 小组

26、内成绩评定（ ）老师成绩评定 （ ） 其次课时预习作业 1默读课文，细心想一想，你从哪些词句中体会到了白鹅的骄傲？ 2有感情地朗读课文，把白鹅的骄傲用朗读表现出来。 3练习背诵自己喜欢的段落。 作业评价：（业面： 业绩： ） 其次课时 学习目标 1. 能流利、有感情地朗读课文，在读中体会白鹅的骄傲。 2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比较、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的爱好之情。 3积极参与学习活动，在感悟用词的确切、描写的诙谐及写话训练中获得愉悦的情感体验。 预习反馈 根据预习要求在小组内展示： 1.你从哪些词句中感受到了白鹅的骄傲，谈谈体会。 2.有感情地朗读课文，把白鹅的骄

27、傲用朗读表现出来。 3.背诵自己喜欢的段落。 学习组组长给予评定。（ ） 合作探究 1.学习小组长检查自己组的预习状况。 2.想一想，是怎样写白鹅“骄傲这一特点的？找出相关的段落认真地读一读。读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示，体会比较的写法。 3.课文在描写白鹅骄傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。体会运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的爱好之情。 4.有感情地朗读全文。背诵自己喜欢的部分。 温馨提醒：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听。 当堂检测 1.填字成词。 左（ ）右（ ） （ ）（ ）庄重 厉声（ ）（ ） （

28、 ）（ ）大叫 局（）不（ ） 冷静（ ）（） 2.根据课文内容填空。 鹅的叫声，音调 ，似 。它的旧主子告诉我：养鹅等于养狗。也能 。后来我看到果真如此：凡有生客进来，鹅必然 ；甚至篱笆外有人走路，它也要 ，不亚于 。 小组内成绩评定（ ）老师成绩评定（ ） 知识积累 读读背背下面的片段、 成语。 鹅的叫声，音调严肃庄重，似厉声呵斥。它的旧主子告诉我：养鹅等于养狗，它也能看管门户。后来我看到果真如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 鹅的步态，更是孤高了。大体上与鸭相像，但鸭的步调急速，有局促担心之相；鹅的步调冷静，大模大样的，颇像京剧里的净

29、角出场。它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 描写白鹅的词语：左顾右盼 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 步调冷静 大模大样 三眼一板 一丝不苟 冷静不迫 抬头大叫 架子十足。 我的收获 学完本课，你的收获怎样，给自己做个评定吧。 自己评价（ ） 同伴评价（ ） 课后作业 一、用生肖填空。 例：（鼠）目寸光 呆若木（） 狐假（ ）威 守株待（ ） 老（ ）识途 九（ ）一毛 亡（ ）补牢 叶公好（ ） 二、读句子，完成练习。 1.凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 （1）我从 这些词语中体会到了白鹅的骄傲。 （2）

30、我是“鹅语小翻译 ： 见到有生客进来，白鹅会用严肃的声音大声叫喊： 当篱笆外有人走路时，白鹅会放开喉咙大吼道： 2.鸭的步调急速，有局促担心之相；鹅的步调冷静，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 （1）我从 这些词语中体会到了白鹅的骄傲。 （2）这句话运用了 的修辞手法，作用是 3. 第六自然段中，“鹅老爷这个词太形象了，是用 的修辞手法来写的，白鹅确实像个“老爷，吃饭时务必有人侍候，摆老爷架子，由于它总是踏着 去 、 吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它抬头大叫，耍 脾气。 三、填空 读了课文，我知道这是一只 的白鹅，它的叫声 ，步态 ，吃相 。（用文中的词语来形容）是用的修辞手法写出白鹅的特点

31、的。此外，还擅长运用 来表达自己的感情。如用“ “ 等貌似含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出对鹅的 之情。 四、写法运用 学习丰子恺的写作方法，围绕事物的特点展开描写，写一段话。 例如：操场上真喧嚷！ 温馨提醒：作业完成后细心查看一下，然后你对自己的作业的做个评定（ ） 四年级语文白鹅教学设计5 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。 2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅骄傲的特点 3、知道白鹅性格骄傲这一特点，能体会到运用比较、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的爱好之情。 教学重点： 了解丰子恺先生是怎样写出鹅“骄傲的特点。 教学流程： 一、谈

32、话导入： 1、师：一提到鹅，大家都会想起咏鹅这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色调的漂亮和神态的优雅。这节课，我们继续学习白鹅这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。 2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的把握状况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。 【设计意图：在谈话中激发学生的学习兴趣，为下面的学习做铺垫。】 二、回想整体，理清主线 1、指名读课文，说说课文主要写了什么？ 2、师：对呀，这真是一个特别、十分、格外骄傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的骄傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）叫声、步态、吃相 3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么其次段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句。） 【抓住主线“骄傲，能使学生有明确的读文目