(冀教版)五年级语文下册教案新部编本唯一的听众2

1、优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan教师学科授课设计2020学年度第_学期任授课科：_任教年级：_任教老师：_市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan唯一的听众授课设计授课目的：掌握本课生字词。认识课文内容，领悟作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因。引导学生领悟老教授诚挚无私帮助别人的难得质量，培养学生懂得关爱的质量。授课重点：引导领悟作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，领悟老教授诚挚无私帮助别人的难得质量。授课难点：培养学生的关爱质量，使他们懂得帮助别人，学会关爱。授课时间:

2、授课准备:课时课件授课过程：第一课时一、揭题：1.今天我们来学习一篇新的课文，请大家认真看老师写课题（师边板题边提示：“唯一”的“唯”字右边是4横不能够漏了。）齐读课题。“唯一”是什么意思？读到这个课题，你有什么疑问吗？预设：为什么说是唯一的听众？这是一个什么样的听众？这位听众说了什么，做了什么？（相机板书：为什么？什么样？说？做？）同学们真会提问题，这些问题我们在课文里都能找到答案。二、初读课文：那就把书打开，让我们一块儿来自由地大声地读读课文，若是遇到不懂的字词，能够查字典。同学们读得都特别认真，来看看收获怎么样。这是课文中的生字新词（课件出示：蹑手蹑脚、悠悠的小令、浩大的仪式、对不起、溜

3、走、嘿、无法割舍）同桌互相读读，有错误互相帮助纠正。谁来读给我们大家听听。（指名两人）全班一块儿来。3.经过刚刚读课文，这些词语中有你能说出意思来的吗？也许有哪个生字的读音、字形你想给大家提个醒。（指名回答）生字词的问题在我们的互帮互学中解决了，把它们送回课文，有没有信心读好呢？那我们就请这两组同学来读，一个人读一个自然段，理解吗？其他的同学认真听，待会儿请你来评。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan三、梳理重点问题预设：（1）为什么我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清早里我唯一的听众？（2）老妇人忧如没有教我，我却发生了巨大的

4、变化，这是为什么？小结：送给大家一句话会提问题的孩子才是真切会思虑的孩子，大家提的问题都特别有价值，下节课我们就围绕这些问题来张开学习。第二课时上节课我们初读了课文，提出了好多很有价值的问题，这节课我们就循着同学们的问题去张开学习。一、解决问题一指名读问题，要想解决这个问题怎么办？（读书）好，那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文，并搜寻答案，别忘了勾勾划划，做好批注。学生交流（1）“我”开始练琴的时候，饱受家人的打击。（引导学生领悟：“痴人”、锯床腿，这些谈论出自“我”的父亲和妹妹之口，可见“我”的琴艺之差）（）“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动是不断变化的。在我身上所发生的这些巨大的变化都

5、是因为这位老妇人，这清早里唯一的听众。（引导学生领悟作者从开始的“沮丧”“不自信”到认真练习直至获得成功，都是因为有了这位唯一的听众）过渡：每一个发现作者这份成长都会为他感觉由衷的快乐。快乐之余，人们也必然会问（请学生接）为什么会有这些变化？是谁让作者一步步变得自信，一步步走向成功？对，就是因为那位（请学生接）老妇人，那位唯一的听众的帮助，用妹妹的话来说就是获得了这位名师的指点。但是我又想起了同学们的这个问题。二、解决问题二指名读问题同学们再读读课文，看看能否读懂这位名师的教育有方。学生交流。语言：“是我打搅了你吗？小伙子？但是，我每天清早都在这儿坐一会儿。我想你必然拉得特别好，痛惜我的耳朵聋

6、了。若是不介意我在场，请连续吧。”（引导学生理解老妇人为什么说自己的耳朵聋了，这是给“我”勇气和力量）指导朗读。“也许我会专心去感觉这音乐，我能做你的听众吗，每天清早？”老妇人的语言如诗一般，他的话深深地感人了我，让我来读一读吧。（故意读成“也许我会专心去感觉这音乐，我能在每天清早做你的听众吗？”）这样写行吗？你领悟到什么？（引导学生领悟老人是激励“我”要持之以恒地练琴）指导朗读“真不错。我的心已经感觉到了。感谢你，小伙子。”什么真不错？我的心已经感觉到了什么？育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan（引导学生领悟老妇人感觉到小伙子的进

7、步很大，不断地对他进行必然，激励他不断努力，连续练下去）听了老妇人的话，“我”心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种怎样的感觉呢？（被认可，被赏识，有自信）被认可、被赏识、有自信的“我”行家动上有什么变化呢？（引读“我又开始”）这个时候，老师想请你用一个词来形容一下这位老妇人，你会怎么说？（）的老妇人（心地和蔼，善解人意，充满智慧，懂得教育）过渡：是啊，老妇人用诚挚的语言激励我，帮助我，作为一位自称耳聋的音乐教授，她激励我，帮助我的另一种形式，就是眼神，也就是课文中的神态描述。三、深入领悟请同学把课文中描述老人眼神的语句划出来，专心地读一读。（课件出示）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，宁

8、静地望着我。她素来很宁静地望着我。她慈祥的眼神宁静地望着我，像深深的潭水。有什么发现吗？（3个宁静）是作者词语困穷吗？同桌谈论（3个宁静有着不同样的含义）宁静的神态背后，老妇人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老妇人当时的心理活动。（选一处写）诚挚的语言，宁静的眼神，只是而已，这样的教育方法却出自这位音乐学院最出声誉的教授，真是让老师有点想不通，我们班有学过拉小提琴的同学吗？你的老师是怎么教你的？你能理解这位老师的特别教法吗？（倾听，针对心理问题因材施教，宽容、敬爱）正是这不教而教带给了作者自信，激励了作者奋进，带给了作者成功，难怪他要这样说：（课件出示课文最后一段，齐读）学完了这个故事，从